"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
ЧТО ТАКОЕ ДЕТСКИЕ КАПРИЗЫ? ПОЧЕМУ ДЕТИ КАПРИЗНИЧАЮТ?

 Из книги: Ваш непонятный ребенок: психологические прописи для родителей

Что такое детские капризы?

     Наверняка каждый человек, даже никогда не имевший детей, когда-нибудь видел, как капризничают маленькие дети. Исто­шно вопящий малыш в троллейбусе, маленький упрямец, не же­лающий уходить от вожделенного киоска, ревущее в три ручья существо, которое буквально волочет по улице разгневанная или, наоборот, сама чуть не плачущая мамаша — все это только верхушка айсберга. Основным полем детских капризов являет­ся, конечно же, дом, семья. Очень часто родители, беспомощно разводя руками, признаются: в яслях его хвалят, говорят — ти­хий, спокойный, все делает, а дома...

Что же такое детские капризы? Откуда они берутся и что означают?

Для начала немножко видоизменим вопрос и поставим его так: отчего дети капризничают? Послушаем голоса, выражаю­щие так называемую «народную мудрость»:

  спал днем плохо, вот и капризничает...

  перегулял, давно уж надо бы спать положить...

  как что не по-его, так он всегда начинает...

  слишком много людей, новых впечатлений, вот он и пере­
возбудился...

  устал он, конечно, целый день в дороге...

  заболел, может... Лоб-то не горячий?

Легко убедиться, что все приведенные выше высказывания ищут и находят причину капризов ребенка во внешних по отно­шению к нему обстоятельствах. Сам он тут как будто бы и ни при чем. Ни при чем оказываются, как это ни странно, даже окружаю­щие ребенка люди и их отношения между собой. Сказанное выше может относиться абсолютно к любому ребенку. А то, что некото­рые дети капризничают практически непрерывно, а некоторые — почти не капризничают вообще, вроде бы к делу и не относится. Но нас-то интересуют конкретные причины. Кроме того, всем известны такие ситуации, когда ребенок особенно капри­зен в присутствии какого-нибудь одного человека, и случаи, когда даже очень уставший или больной ребенок проявляет со­вершенно ангельскую кротость.

В чем же здесь загвоздка? И чем, собственно, нехорошо «на­родное» толкование детских капризов?

Ответ очень прост. Детские капризы — это послания ребен­ка. Послания маленькой личности окружающим ее людям, миру. Не учитывать этого при общении с ребенком — значит игнори­ровать значительную часть его истинных потребностей. Как же читать эти послания?

Иногда их текст прозрачен и легко прочитывается внима­тельной матерью или бабушкой (см. пример, приведенный выше: капризничает, значит, спать хочет! Достаточно такого ка­призничающего ребенка уложить, и все будет хорошо. Послание прочитано, потребность удовлетворена).

Но далеко не всегда все так просто. Вспомните Ларису.

Почему дети капризничают?

1. Первый пункт подскажет нам все та же «народная мудрость». Причиной детской капризности может быть хроническое или только начинающееся соматическое заболевание. Если ребе­нок испытывает физическую боль, если ему душно, жарко, если его тошнит или бьет озноб, он, может быть, и не сумеет сказать об этом словами (особенно если речь идет о ребенке до трех лет), но будет демонстрировать испытываемый им дискомфорт в виде изменений поведения. Это будет поведение протестное или непоследовательное, эмоционально противоречивое, или заторможенное.

Всегда, когда ребенок начал капризничать неожиданно или «на ровном месте», в ближайшие часы следует внимательно про­следить за состоянием его здоровья.

Если ребенок болен хронически и часто испытывает физи­ческий дискомфорт, то во избежание развития патологий ха­рактера следует компенсировать это ббльшим (по сравнению с обычным ребенком) количеством впечатлений позитивного, развлекательного характера. С таким ребенком надо больше разговаривать, играть, показывать и объяснять ему доступные его возрасту картинки, книги и фильмы.

2. Очень часто основной причиной детской капризности бы­вают и различные виды нарушения воспитания в семье.

В этом случае послание ребенка может быть прочитано так: «Со мной нужно обращаться по-другому!»

Наиболее распространенным нарушениями в воспитании дошкольников бывают разрешительный, или попустительский, тип воспитания — и, наоборот, запретительный, чрезмерно строгий тип.

Разрешительный тип воспитания приводит к тому, что ре­бенок практически не знает слова «нельзя». Любое запрещение вызывает у него буйный и продолжительный протест. Настой­чивые попытки ввести такого ребенка «в рамки» приводят к припадкам, напоминающим истерические (синеют губы, ды­хание становится прерывистым, движения теряют скоордини-рованность). Зачастую родители пугаются столь грозных про­явлений и отказываются от своих попыток, чем еще больше Усугубляют ситуацию. Запретительный тип воспитания в своей крайней форме приводит к истощению адаптационных резервов. Ребенок, которому запрещают, сначала пытается соблюсти все запреты и угодить родителям, но вскоре начинает чувствовать, что «так жить нельзя». И тогда с другой стороны, но мы приходим все к тому же протестному, капризному поведению, которое еще больше раздражает родителей. Родители запрещают ребенку капризни­чать, он протестует против запрещения протеста — и этот зам­кнутый круг может вертеться годами.

Нарушением воспитания может быть и различная воспита­тельная ориентация членов семьи — например, родители вос­питывают в строгости, а бабушка позволяет абсолютно все.

3. Иногда капризы ребенка являются симптомом внутрисе­мейной дисгармонии.

В этом случае при анализе ситуации ни разрешительного, ни запретительного типа воспитания выявить не удается, ребенка вроде бы воспитывают правильно, иногда даже «по науке», но отношения внутри семьи до крайности напряжены. Например, свекровь не ладит с молодой невесткой и всячески стремится доказать и показать ее «никудышность». Или молодой отец по­сле рождения ребенка не прочь погулять, а жена не спит ночами, потихоньку плачет и проверяет карманы его куртки в поисках доказательств супружеской неверности. Здесь капризы — по­слания ребенка — переводятся однозначно:

— Я не хочу, чтобы значимые для меня люди ссорились меж­ду собой!

В этом нет никакого врожденного миролюбия или, тем более, альтруизма со стороны ребенка. Просто та душевная энергия, которая по праву должна принадлежать ему, тра­тится взрослыми на выяснение отношений между собой или, наоборот, на сохранение «хорошей мины при плохой игре». И ребенок этим, естественно, недоволен. И также естественно демонстрирует это недовольство окружающим. Именно та­кие дети часто и на первый взгляд необъяснимо перестают капризничать, когда свекровь уезжает на дачу («да она же к нему почти и не подходила!») или когда отец отправляется в длительную командировку («он же любит папу, я знаю, он всегда по нему скучает!»). В действительности дети в этом случае реагируют не на само отсутствие члена семьи (иногда искренне любимого), а на приостановку явных или скрытых военных действий.

4. Иногда за капризы принимают что-то другое. Например, вполне закономерное исследование реакций родителей, которое ребенок предпринимает обычно на третьем году жизни: «Нель­зя сюда ходить? А я пойду... И что она сделает? Кричит... А я опять пойду. И что тогда будет? Ага, тащит. А я вырвусь и опять пойду... Ой-ей-ей! Кажется,хватит...»

И так по много раз на дню, по самым разным поводам. Ужас­но утомительно. Но это не капризы. Это — исследование. И если вы будете достаточно тверды и последовательны, то довольно быстро (у разных детей уходит на это от нескольких месяцев до двух лет) ребенок освоится со всем многообразием ваших реак­ций, и будет вполне четко представлять, что можно, а чего нель­зя себе позволить в общении с мамой, с папой, с бабушкой...

Классической, многократно описанной в литературе подме­ной является игнорирование родителями требований ребенка по предоставлению личностной самостоятельности, всем из­вестное «Я сам!». Не умеет чисто есть, но тянется к ложке. Пыта­ется сам завязать шнурки, потом всей семьей полчаса распуты­ваем. Упорно надевает штаны задом наперед и так порывается идти в садик. При попытке исправить ситуацию — злится, кри­чит. Это тоже не капризы. В этих случаях имеет смысл сначала похвалить ребенка за стремление к самостоятельности и отме­тить его очевидные достижения, а потом сообщить, что для за­вершения ситуации и для придания ей большей гармоничности необходимо сделать еще то-то и то-то. Как правило, дети в этом озрасте требуют именно признания их попыток, ибо о какой-

Реальной автономии говорить еще рано, и они на самом-то Деле прекрасно это понимают.

Эта статья была опубликована 30 июня 2010 г..