"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
АДАПТАЦИЯ К ДЕТСКОМУ САДУ И РОДИТЕЛИ

Из книги: Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям
Авт.-сост. Русаков А.С.

АДАПТАЦИЯ К ДЕТСКОМУ САДУ И РОДИТЕЛИ

Часто дети тяжело привыкают к детскому саду. Это и по­пятно. И тут очень важно, как поведут себя родители. От их знаний во многом зависит готовность ребёнка к встрече с новым коллективом, с новыми условиями.

Какова роль родителей в организации подготовительного периода?

Родители должны знать, что от сформировашюсти навыков адаптивного поведения и самообслуживания во многом зависит успешность пребывания ребёнка в дошкольном учреждении. Ребёнок должен знать, как поздороваться с воспитателем и с другими детьми, как тактично привлечь к себе внимание взрослого, как обратиться с просьбой. Ему будет легче войти в коллектив, если он будет знать не только имена и отчества воспитателей, по и будет знаком с од­ним или несколькими детьми группы ещё до прихода в детский сад. Кроме этого, ребёнку следует знать, в каких случаях ему следует об­ращаться за помощью или советом к воспитателям. Все эти знания Ребёнок может приобрести, наблюдая за другими детьми, а также Дома, в ролевых играх с родителями.

Характер адаптации ребёнка во многом зависит от того, что рас­сказывают родители о дошкольном учреждении. Бывает так, что Родители неосмотрительно говорят: «Будешь одеваться сам! Вот пойдёшь в детский сад — тебя там быстро научат самостоятельно­сти». Бывает и наоборот, что родители обещают ребёнку в детском

саду «райскую жизнь». «В детском саду тебе будет очень хорошо. Там много интересного, много новых игрушек. У тебя будет много новых друзей. Там добрая тётя-воспитательница будет разрешать тебе делать всё, что захочешь» и т. д. И то и другое одинаково плохо, так как и то и другое не соответствует действительности, с которой столкнётся ребёнок, придя в детский сад.

Мы уже говорили, что ребёнка следует познакомить с дошколь­ным учреждением ещё до того, как он туда придёт на весь день. Хорошо, если родители познакомятся с группой детского сада, в которой будет находиться ребёнок, узнают о режиме дня и о тех правилах и требованиях, которые существуют в саду. Это нужно для того, чтобы за летний период они смогли максимально приблизить быт и режим в семье к детскому саду.

Ещё до поступления в дошкольное учреждение ребёнка следует приучить к ежедневным водным процедурам. В период адаптации не нужно начинать закаливание, а вот тёплые ванны (не душ) каждый вечер будут способствовать его расслаблению и снятию нервного напряжения. Лёгкий поглаживающий массаж после ванны поможет успокоить ребёнка перед сном. Длительное пребывание на свежем воздухе и достаточное время для самостоятельной, в т. ч. двига­тельной, детской деятельности будет способствовать нормализации нервно-психического состояния ребёнка.

Родителям нужно помнить, что прививки нужно сделать заранее, не позднее чем за месяц до поступления ребёнка в детский сад.

Как следует кормить ребёнка в период адаптации?

Разумно организованное питание в период адаптации является важным условием благополучного протекания этогр сложного пе­риода в жизни ребёнка.

Известно, что во время практически любой стрессовой ситуации происходит торможение деятельности пищеварительных желез. Из-за этого нища и особенно белковые продукты «иедопереварива-ются», вызывая интоксикацию и даже аллергизацию организма. Во избежание этого следует отдавать предпочтение кисломолочным продуктам: кефиру, йогурту, творогу с биодобавками, например «Бифидоку», «Данону» и др. Это поможет улучшить пищеварение ребёнка в адаптационный период.

За несколько недель до поступления в ДОУ, а также в период адаптации в рационе питания ребёнка должно быть большое количе­ство свежих фруктов и овощей, салатов и соков, содержащих много витаминов и биологически активных веществ.

Известно, что микроэлемент железо (Fe) способствует более лёгкому протеканию периода адаптации, следовательно, продукты, содержащие большое количество железа также должны быть пред­ставлены в рационе питания (яблоки, гречневая каша и др.).

Если родители заранее ознакомятся с 10-дневным меню, то они смогут не только организовать тот же режим питания, но и приучить детей к тем блюдам, которые готовятся в детском саду.

Что может помочь воспитателям лучше узнать привычки ребёнка и сделать верный прогноз?

Существуют определённые показатели, их ещё называют индика­торами, которые позволяют заранее прогнозировать тяжесть адапта­ционного периода. Это даёт возможность сотрудникам дошкольного учреждения своевременно принять соответствующие меры. Такими индикаторами являются данные анамнеза, т. е. история развития ре­бёнка с указанием всех перенесённых им заболеваний и выраженных отклонений развития. При этом особо пристальное внимание следует уделять перинатальным факторам, другими словами, течению доро­дового, родового и послеродового периодов. Кроме этого, большое прогностическое значение имеют социальные факторы риска (состав семьи, характер и особенности семейного воспитания).

Имеется огромное количество достоверных данных, подтверж­дающих тот факт, что дети второй и третьей групп здоровья хуже адаптируются к новым условиям жизни, чем практически здоровые Дети, имеющие первую группу здоровья. В связи с этим необходимо Учитывать, какими заболеваниями болел ребёнок до поступления в Детский сад, как часто и сколько времени в среднем длились эти заболевания. Например, неосложиёниые формы ОРЗ обычно могут Длиться 7—9 дней. Ослабленные дети могут болеть респираторными инфекциями и две, и три педели. Защитных сил их организма не хва­тает для того, чтобы справиться с болезнью в короткий срок. У них Долго держатся субфебрильный «хвост» и признаки астении.

ВАЖНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ, позволяющим сделать пра­вильный прогноз, является характер и степень тяжести адаптации этого ребёнка в прошлом, например при поступлении в ясли или во время каких-либо других перемен в жизни ребёнка. Исследования Р.В.Топковой-Ямнольской указывают па связь адаптационных возможностей ребёнка и функциональной активностью мозга, В связи с этим актуально выявление тех факторов (биологических, экологических и социальных), которые могли оказать отрицатель­ное влияние на созревание мозговых структур и формирование функциональной активности коры больших полушарий, а значит, и па совершенствование адаптационных возможностей организма ребёнка. При этом кора не «регулирует функции», а приспосабли­вает уже хорошо отрегулированные функции к запросам целого организма в его приспособительном поведении в ответ на внешние раздражения. «Она может, образно выражаясь, предъявлять лишь свои „претензии" к хорошо и точно работающим аппаратам низшей саморегуляции» (П.К.Анохин).

Для правильного построения прогноза необходимо учитывать, имеются ли у родителей алкогольная зависимость, наследственные заболевания, были ли токсикозы беременности у матери, родовая травма у ребёнка, заболевания периода новорождённости и первых трёх месяцев жизни.

Заболевания матери в период беременности, приём некоторых лекарств, токсикозы первой и второй половины, осложнённые роды — всё это могло быть причиной внутриутробной гипоксии, т. е. недостаточного кислородного обеспечения мозга плода и, следова­тельно, недоразвития отдельных мозговых структур. Как правило, при таких осложнениях у ребёнка наблюдается перинатальная эн­цефалопатия (ПЭП) и/пли минимальные мозговые дисфункции (ММД). Такие дети обычно стоят на учёте у невропатолога. Но после первого года жизни их с учёта снимают, а про имевшуюся патологию даже не упоминают. Однако следует помнить, что ничто не проходит бесследно. С возрастом патология мозга приобретает «другое лицо». Появляются психомоторные и поведенческие расстройства, наруше­ния памяти, речи, эмоциональная неуравновешенность и прочее.

Очень часто патология беременности и родов, а также состояние ребёнка в первые месяцы жизни отражаются на его физическом состоянии, замедляя темп развития функциональной активности всех систем. Следует выяснить, не было ли задержки локомоторных

реакций, когда ребёнок стал самостоятельно сидеть, стоять, ползать,

ходить.

ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ следует учитывать условия быта ребёнка, состав его семьи — полная, не­полная, многодетная и т. д., а также особенности воспитательных воздействий: стиль и характер общения с ребёнком, соблюдение режима дня и кормления, организация бодрствования, т. е. основные моменты, от которых зависит развитие функциональной актив­ности мозга ребёнка. Ведь хорошо известно, что наиболее тяжело адаптируются дети с сочетанным неблагополучием биологической и социальной сфер.

Для выявления всех факторов риска и построения правильного прогноза дальнейшего пребывания ребёнка в дошкольном учреж­дении при зачислении целесообразно проводить анкетирование родителей, а также беседовать с ними об их ребёнке.

Разработано большое количество вариантов анкет и опросников для родителей, с помощью которых можно получить необходимую информацию об особенностях раннего развития ребёнка, его при­вычках и склонностях. Данные сведения могут помочь медико-педагогическому коллективу правильно организовать жизнедея­тельность ребёнка в группе детского сада, найти индивидуальный подход к нему.

Книги для детского сада:

Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений
Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.

Консультирование родителей в детском саду: возрастные особенности детей. Практические материалы для психологов детских дошкольных учреждений (формат А4)
Ивлева И.А., Млодик И.Ю., Сафуанова О.В.

Консультирование родителей в детском саду: индивидуальные особенности детей. Практические материалы для психологов детских дошкольных учреждений (формат А4)
Ивлева И.А., Млодик И.Ю., Сафуанова О.В.

Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картинке: Методическое пособие для воспитателей детских садов и родителей (Технология ТРИЗ)
Сидорчук Т.А., Лелюх С.В.

Сохранение здоровья детей и педагогов в условиях детского сада. Учебно-методическое пособие
Чекунова, Е.А., Колодяжная Т.П.

Физкультура про другое, зато для всех и обо всем, от простого к сложному, в семье, в детском саду и в начальной школе
Реутский С.В.

Детские страхи: решение проблемы в условиях детского сада
Бавина Т.В., Агаркова Е.И.

Играем вместе: интегративные игровые процессы в обычном детском саду
Хаймлих У., Хёльтерсхинкен Д.

Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям
Авт.-сост. Русаков А.С.

Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру. Иллюстрированный словарик игровых приемов
Под ред. Букатова

Статьи:

ЯСЛИ ДЛЯ МАЛЫША, ШКОЛА ДЛЯ МАМЫ

Как облегчить адаптацию к детскому саду?

Оценка работы ДОУ в сфере сохранения здоровья детей

Экспресс-диагностика в детском саду

АДАПТАЦИЯ В ЯСЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО ЗДОРОВЬЯ (Для детского сада)


Эта статья была опубликована 10 июня 2010 г..
Товары, связанные с данной статьёй:
Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений
Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений