г. Москва, ул. Ярославская, д. 14, корп. 1
info@genesisbook.ru

ГЕНЕЗИС

Книги по психологии.

Профессионалам — необходимы, остальным — интересны

Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению

Автор: Роньжина А.С.
Год издания: 2020
Издательство: НКЦ
Тип обложки: Мягкая
Размер: 210x141 x30 мм
Вес: 110 г
Количество страниц: 72
230 P
В корзину
  • Описание
  • Отрывок
  • Содержание

В пособии представлен цикл занятий, которые помогут детям 2–4-х лет успешно адаптироваться к условиям дошкольного учреждения. Игры и упражнения, составляющие основу занятий, способствуют снятию психоэмоционального напряжения, снижению импульсивности, тревоги и агрессии, совершенствованию коммуникативных, игровых и двигательных навыков, развитию познавательных процессов, оптимизации детско-родительских отношений.

Материал пособия соответствует содержанию психолого-педагогической работы с дошкольниками, способствует достижению промежуточных результатов и целевых ориентиров образования в раннем возрасте, предусмотренных примерной основной образовательной программы дошкольного образования и Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (ФГОС ДО).

Пособие сопровождается электронным приложением, содержащим иллюстративный материал, который поможет оснастить занятия раздаточным материалом.

Адресовано психологам и воспитателям, работающим в массовых детских садах, в ДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития, может быть использовано педагогами групп кратковременного пребывания и специалистами психологических центров, проводящих групповые занятия с детьми.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЙ

Цель занятий – помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Этим определяются основные задачи занятий:

- преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;  
- обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;   
- формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей

- снятие эмоционального и мышечного напряжения;   
- снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии; - развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;  
- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;   
- развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;  
- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации (да и пополнение группы вновь поступающими детьми может продолжаться на протяжении всего года обучения), рекомендуется проводить занятия не только в первые два месяца, но и на протяжении всего учебного года. 

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песенки, потешки, стишки, «ладушки» и «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками. 

СТРУКТУРА И ФОРМА ЗАНЯТИЙ

Как правило, занятие начинается с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроиться на совместную групповую работу. 

В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками. 

Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями.

В ходе практической работы было замечено, что от быстр ой смены сюжетов, ролей, образов малыши переутомляются и теряют интерес к занятию. Поэтому все игры и упражнения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-игровым сюжетом. 

Каждое занятие проводится в 2–3 этапа. Комплектование и количество модулей (игр и упражнений), из которых состоит занятие, варьируются педагогом. Он может сократить занятие, чтобы избежать переутомления детей, изменить последовательность частей в соответствии с настроением детей и т.п. 

Занятия длительностью 10–20 минут проводятся 2–3 раза в неделю. Каждое из занятий повторяется по 4–5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кроме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче. Они выполняют их с большим интересом и радостью. Предполагается, что на первых занятиях психолог разучивает с детьми отдельные части сценария, а последнее занятие проводит совместно с родителями.

Родители приглашаются на занятия из следующих соображений: 

- совместные занятия являются своеобразным «мастер классом» для родителей, так как на них психолог показывает новые средства и способы общения с детьми;        - неформальная атмосфера занятий способствует более активному и открытому общению психолога с родителями. 

Активное участие в занятиях принимает воспитатель. Он перенимает методы и приемы, применяемые психологом в различных ситуациях, отмечает наиболее понравившиеся детям игры и использует их в своей работе.


ВВЕДЕНИЕ
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЙ
СТРУКТУРА И ФОРМА ЗАНЯТИЙ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ
ЗАНЯТИЕ 1. Божья коровка
ЗАНЯТИЕ 2. Листопад 
ЗАНЯТИЕ 3. Мячик
ЗАНЯТИЕ 4. Прогулка в осенний лес
ЗАНЯТИЕ 5. Веселый Петрушка 
ЗАНЯТИЕ 6. Новый год
ЗАНЯТИЕ 7. Мячики
ЗАНЯТИЕ 8. Зайка
ЗАНЯТИЕ 9. Мыльные пузыри
ЗАНЯТИЕ 10. Музыканты
ЗАНЯТИЕ 11. Мамин день
ЗАНЯТИЕ 12. Мишка
ЗАНЯТИЕ 13. Непослушные мышата
ЗАНЯТИЕ 14. Колобок
ЗАНЯТИЕ 15. Котята
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ АДАПТИРОВАННОСТИ РЕБЕНКА К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Отзывы

Загрузка комментариев...