Право детей на развитие
Год издания: | 2004 |
Издательство: | УП "Технопринт" |
Тип обложки: | Мягкая |
Размер: | 0x0 x0 мм |
Вес: | 100 г |
Количество страниц: | 124 |
- Описание
- Отрывок
- Содержание
Книга "Право детей на развитие" повествует о том, как дети могут получать поддержку и стимуляцию с помощью игр и творчества. Это пособие предназначено главным образом для персонала детских дошкольных учреждений. Автор книги - специальный педагог и логопед.
Из книги:
Осязание
Тактильное восприятие
Осязание - это наиболее обширный орган чувств, так как тактильные клетки, расположенные в коже и слизистых оболочках, распространены по всему телу. Этот орган чувств очень важен для определения того, как мы чувствуем себя и в физическом, и в духовном плане. Осязание является критическим для всей нервной системы. Через мозг распространяются импульсы, которые могут развивать другие органы чувств. Более того, осязание непосредственно связано с чувствами и эмоциональным восприятием.
В одном из европейских детских домов был очень высокий уровень смертности младенцев. Однако один ребенок, кроватка которого была рядом с входной дверью, вполне хорошо развивался. Он все время прибавлял в весе и был наиболее гармонично развитым ребенком во всем детском доме. Оказалось, что женщина, которая убирала комнату, обычно садилась возле дверей во время своих перерывов на обед. И все время, пока она ела, раз-
говаривала с этим младенцем, ласкала и обнимала его. Прикосновение и телесный контакт являются настолько жизненно важными, что, не имея их, дети могут даже умереть.
Американский исследователь Гарри Ф. Харлоу провел эксперименты, в которых новорожденным детенышам обезьян были "назначены" искусственно изготовленные "матери". Некоторые из "матерей" были сделаны из стальной проволоки, а некоторые -из ткани. Харлоу обнаружил, что младенцы обезьян чувствовали себя в безопасности с тряпичными "матерями". Маленькие обезьянки обнимали "матерей", карабкались на них и когда они были испуганы чем-то, успокаивались рядом с "матерями". С другой стороны, детеныши испытывали растерянность и незащищенность рядом с "матерями" из стальной проволоки и были неспособны устанавливать любые эмоциональные связи. Вместо этого они начинали ранить самих себя.
Когда я недавно посетила детский дом в Иордании, его директор рассказал мне о паре близнецов, содержавшихся в этом доме, один из которых был рожден с волчьей пастью. В этом детском доме детей обычно не берут на руки во время кормления, а вместо этого им дают бутылочку, которая поддерживается на одеяле. Так как ребенок с волчьей пастью не мог сосать, персонал был вынужден брать его на руки и кормить. Этот ребенок хорошо развивался, в то время как другой близнец медленно набирал вес, и у него наблюдались явные признаки депрессии.
Осязание локализовано в коже и мембранах и стимулируется путем давления на кожу. Ощущения от прикосновения наиболее ярки там, где осязательные клетки расположены наиболее плотно, например, на кончике языка и подушечках пальцев. Расстояние между осязательными клетками на спине намного больше, поэтому ребенку трудно определить, приложены ли к его спине один или два пальца. При работе с ощущением ребенком своего тела нужно понимать, что ребенок должен многократно на практике почувствовать свою спину, чтобы убедиться, что она существует именно там, где она и находится на самом деле.
В Швеции долго пренебрегали осязанием. Во многих других странах существует более конкретное отношение к телесному контакту и прикосновениям. Во время работы над проектом,
касающимся беспризорных детей в Аргентине, я была хорошо осведомлена о существовании физической близости между людьми. В этом проекте дети и персонал во время работы и игры целовались и обнимались очень естественным образом. Дети были также очень изобретательны в отношении игр, в которых для них было бы больше прикосновений.
Примером этому может служить случай, происшедший летним теплым днем во время посещения игровой площадки. Дети карабкались вверх и вниз по лестнице для лазания, сделанной в форме ракеты. Было слишком жарко, поэтому я не принимала участия в игре, сидела на качелях и наблюдала. Дети немедленно начали игру, в которой они собирались полететь в Швецию на ракете. Они все слезли вниз и стали в очередь, чтобы поцеловать меня, когда я "приветствовала их в Швеции". Через несколько минут была пора улетать, и все они захотели поцеловаться на прощанье. Таким образом, дети играли в путешествие и одновременно обеспечивали себе получение прикосновений и контакта, в которых они нуждались.
Мы теперь знаем, что детям необходимо много прикосновений и контактов, и было разработано несколько методов массажа грудных младенцев. Массаж рекомендуется главным образом:
• преждевременно родившимся детям.
Эксперимент, проведенный в США, где детям, родившимся до срока, делали "детский массаж", дал очень хорошие результаты. Такие дети развивались быстрее и имели меньше неврологических проблем, чем другие дети, родившиеся раньше срока, с которыми обращались традиционным образом;
• детям, рожденным с помощью кесарева сечения.
Эти дети не получили самого важного из всех видов тактильной стимуляции - процесса рождения;
• детям с замедленным развитием
(на ранних стадиях жизни).
Даже если многие чувства недоразвиты, осязание может функционировать и давать ребенку богатый опыт. Я работала с некоторыми детьми с замедленным развитием, для которых прикосновение было одним из немногочисленных каналов развития.
Дети нуждаются в тактильной стимуляции также и для того, чтобы быть в состоянии самостоятельно инициировать тактильный контакт. Для ребенка важно, чтобы к нему прикасались на ранних стадиях, чтобы использовалась и развивалась его нервная система.
Многие животные вылизывают своих детенышей сразу после их рождения, давая им мощное ощущение прикосновения. Наиболее важный фактор из всех - это телесный контакт с маленьким ребенком. Его нужно носить, прижимать к себе, ласкать и целовать, массажировать его, сгибать ему ручки и ножки во время ухода за ним, разговаривать и осуществлять с ним визуальный контакт. В течение всей нашей жизни телесный контакт и прикосновения являются очень важными. Прикосновения также оказывают влияние на возможности обучения конкретной личности путем содействия в развитии ее нервной системы.
Тактильная защита
Некоторые дети реагируют на прикосновения очень негативно, что относится к тактильной защите, хотя это может быть и следствием психологических причин. Тактильная защита зависит также от неспособности ребенка справиться с неприятными ощущениями. Большинство из нас может испытывать сильный дискомфорт, если мы ощущаем, как по руке ползет мохнатый паук. Если мы осознаем, что это всего лишь травинка, то мы можем "затормозить" неприятное ощущение. Ребенок с тактильной защитой, наоборот, может оказаться перед дилеммой, испытывая дискомфорт, когда он сталкивается при прикосновении со многими ощущениями. Такой ребенок нуждается в телесном контакте даже больше, чем другие, но испытывает затруднения при получении его. Это может привести к серьезным трудностям в социальных отношениях, если люди не понимают его проблемы. Например, такому ребенку очень трудно стоять в очереди и находиться в тесном контакте с другими людьми.
Детям, проявляющим признаки тактильной защиты, можно помочь, если осознать следующее:
• держать ребенка уверенно — лучше, чем держать его с опаской;
• предпочтительнее, чтобы ребенок был в состоянии касать
ся самого себя:
• такой ребенок больше всего боится, когда касаются его
лица и головы;
• лучше попытаться сделать так, чтобы ребенок обнял вас,
а не вы обняли его;
• полезно дать ему поиграть с материалом, который трени
рует его осязание, например с глиной, песком и водой, и
предоставить ему свободу выбора.
Прикосновения к самому себе легче вытерпеть. Например, если вы щекочите себя, то вполне можете это выдержать. Поэтому проблемой является возможность предоставить самому себе тактильную стимуляцию. Маленькой девочке, имеющей ограничения, с которой я однажды работала, было разрешено иметь щетку, которую она погружала в банку с клубничным джемом. Это было для нее достаточной мотивацией, чтобы стимулировать область вокруг своего рта, облизывая щетку с джемом.
Для некоторых детей легче получать прикосновения, если стимулируется чувство равновесия. Поэтому может быть полезным вертеться, прыгать, танцевать или раскачиваться перед тем, как перейти к играм, связанным с обниманием друг друга или использованием материала, который обычно приносит детям ощущение дискомфорта.
Какое поведение может указывать на тактильную защиту?
• Негативная реакция на прикосновение к лицу.
• Неадекватные реакции на парикмахера и дантиста.
• Сильное неприятие мытья головы.
• Уклонение от прикосновений других людей.
• Негативная реакция на прикосновение к себе.
• Не играет в игры, связанные с телесным контактом.
• Не хочет участвовать в группе с другими людьми.
• Не хочет стоять в очереди.
• Не хочет носить блузки или рубашки с коротким рукавом.
• Испытывает сильную необходимость в мягких предметах
или, наоборот, избегает мягких предметов.
• Чувствителен к определенной одежде.
• Не любит играть с липкими материалами.
• Предпочитает не ходить босиком по песку или траве.
Ребенок с тактильной защитой может часто реагировать гиперак-тивно, и ему может быть трудно сосредоточиться, так как его постоянно беспокоит страх неприятных переживаний. Таким образом, тактильная защита блокирует обучающие ситуации, когда оказывается негативное воздействие на поведение ребенка. Осязание включает также:
• чувство температуры.
Кожа реагирует на тепло и холод. Ребенок обучается опытным путем различать, что такое тепло и что такое холод. Младенец не может самостоятельно решить, насколько теплым или холодным является что-нибудь, и взрослые должны позаботиться, чтобы на ребенка не воздействовал сильный холод или жаркое солнце и он не подвергался перегреву. Взрослые должны позаботиться также, чтобы ребенок потреблял больше жидкости во время жары;
• чувство боли.
Чувство боли служит самозащитой. Если какая-то часть тела подвергается боли, то ребенок может отодвинуться от источника боли. Ребенок в состоянии испытывать боль с самого рождения, но не может определить, откуда она приходит. После достижения приблизительно 18 месяцев малыш может показать, где у него болит, а в возрасте 3-4 года - уже может сказать, что именно у него болит.
Книги о детях с особыми потребностями: