г. Москва, ул. Ярославская, д. 14, корп. 1
info@genesisbook.ru

ГЕНЕЗИС

Книги по психологии.

Профессионалам — необходимы, остальным — интересны

Право детей на развитие

Год издания: 2004
Издательство: УП "Технопринт"
Тип обложки: Мягкая
Размер: 0x0x0 мм
Вес: 100 г
Количество страниц: 124
99 P
  • Описание
  • Отрывок
  • Содержание
  • Видео

Книга "Право детей на развитие" повествует о том, как дети могут получать поддержку и стимуляцию с помощью игр и творчества. Это пособие предназначено главным образом для персонала детских дошкольных учреждений.  Автор книги - специальный педагог и логопед.
 

                      

a:2:{s:4:"TYPE";s:4:"HTML";s:4:"TEXT";s:66462:"

Из книги:

Осязание

Тактильное восприятие

Осязание - это наиболее обширный орган чувств, так как тактильные клетки, расположенные в коже и слизи­стых оболочках, распространены по всему телу. Этот орган чувств очень важен для определения того, как мы чувст­вуем себя и в физическом, и в духовном плане. Осязание яв­ляется критическим для всей нервной системы. Через мозг распространяются импульсы, которые могут развивать другие органы чувств. Более того, осязание непосредственно связано с чувствами и эмоциональным восприятием.

В одном из европейских детских домов был очень высокий уровень смертности младенцев. Однако один ребенок, кроватка которого была рядом с входной дверью, вполне хорошо разви­вался. Он все время прибавлял в весе и был наиболее гармонично развитым ребенком во всем детском доме. Оказалось, что женщи­на, которая убирала комнату, обычно садилась возле дверей во время своих перерывов на обед. И все время, пока она ела, раз-

говаривала с этим младенцем, ласкала и обнимала его. Прикос­новение и телесный контакт являются настолько жизненно важными, что, не имея их, дети могут даже умереть.

Американский исследователь Гарри Ф. Харлоу провел экспе­рименты, в которых новорожденным детенышам обезьян были "назначены" искусственно изготовленные "матери". Некоторые из "матерей" были сделаны из стальной проволоки, а некоторые -из ткани. Харлоу обнаружил, что младенцы обезьян чувствовали себя в безопасности с тряпичными "матерями". Маленькие обезьянки обнимали "матерей", карабкались на них и когда они были испуганы чем-то, успокаивались рядом с "матерями". С другой стороны, детеныши испытывали растерянность и неза­щищенность рядом с "матерями" из стальной проволоки и были неспособны устанавливать любые эмоциональные связи. Вместо этого они начинали ранить самих себя.

Когда я недавно посетила детский дом в Иордании, его ди­ректор рассказал мне о паре близнецов, содержавшихся в этом доме, один из которых был рожден с волчьей пастью. В этом детском доме детей обычно не берут на руки во время кормления, а вместо этого им дают бутылочку, которая поддер­живается на одеяле. Так как ребенок с волчьей пастью не мог сосать, персонал был вынужден брать его на руки и кормить. Этот ребенок хорошо развивался, в то время как другой близ­нец медленно набирал вес, и у него наблюдались явные призна­ки депрессии.

Осязание локализовано в коже и мембранах и стимулируется путем давления на кожу. Ощущения от прикосновения наиболее ярки там, где осязательные клетки расположены наиболее плот­но, например, на кончике языка и подушечках пальцев. Рас­стояние между осязательными клетками на спине намного боль­ше, поэтому ребенку трудно определить, приложены ли к его спине один или два пальца. При работе с ощущением ребен­ком своего тела нужно понимать, что ребенок должен много­кратно на практике почувствовать свою спину, чтобы убедить­ся, что она существует именно там, где она и находится на са­мом деле.

В Швеции долго пренебрегали осязанием. Во многих других странах существует более конкретное отношение к телесному контакту и прикосновениям. Во время работы над проектом,

касающимся беспризорных детей в Аргентине, я была хорошо осведомлена о существовании физической близости между людьми. В этом проекте дети и персонал во время работы и игры целовались и обнимались очень естественным образом. Дети были также очень изобретательны в отношении игр, в которых для них было бы больше прикосновений.

Примером этому может служить случай, происшедший лет­ним теплым днем во время посещения игровой площадки. Дети карабкались вверх и вниз по лестнице для лазания, сделанной в форме ракеты. Было слишком жарко, поэтому я не принимала участия в игре, сидела на качелях и наблюдала. Дети немедлен­но начали игру, в которой они собирались полететь в Швецию на ракете. Они все слезли вниз и стали в очередь, чтобы поцело­вать меня, когда я "приветствовала их в Швеции". Через не­сколько минут была пора улетать, и все они захотели поцело­ваться на прощанье. Таким образом, дети играли в путешествие и одновременно обеспечивали себе получение прикосновений и контакта, в которых они нуждались.

Мы теперь знаем, что детям необходимо много прикосновений и контактов, и было разработано несколько методов массажа груд­ных младенцев. Массаж рекомендуется главным образом:

          преждевременно родившимся детям.

Эксперимент, проведенный в США, где детям, родившимся до срока, делали "детский массаж", дал очень хорошие результаты. Такие дети развивались быстрее и имели меньше неврологиче­ских проблем, чем другие дети, родившиеся раньше срока, с которыми обращались традиционным образом;

          детям, рожденным с помощью кесарева сечения.

Эти дети не получили самого важного из всех видов тактильной стимуляции - процесса рождения;

          детям с замедленным развитием
(на ранних стадиях жизни).

Даже если многие чувства недоразвиты, осязание может функ­ционировать и давать ребенку богатый опыт. Я работала с неко­торыми детьми с замедленным развитием, для которых прикос­новение было одним из немногочисленных каналов развития.

Дети нуждаются в тактильной стимуляции также и для того, чтобы быть в состоянии самостоятельно инициировать тактиль­ный контакт. Для ребенка важно, чтобы к нему прикасались на ранних стадиях, чтобы использовалась и развивалась его нерв­ная система.

Многие животные вылизывают своих детенышей сразу после их рождения, давая им мощное ощущение прикосновения. Наи­более важный фактор из всех - это телесный контакт с малень­ким ребенком. Его нужно носить, прижимать к себе, ласкать и целовать, массажировать его, сгибать ему ручки и ножки во вре­мя ухода за ним, разговаривать и осуществлять с ним визуаль­ный контакт. В течение всей нашей жизни телесный контакт и прикосновения являются очень важными. Прикосновения также оказывают влияние на возможности обучения конкретной лич­ности путем содействия в развитии ее нервной системы.

Тактильная защита

Некоторые дети реагируют на прикосновения очень негативно, что относится к тактильной защите, хотя это может быть и следст­вием психологических причин. Тактильная защита зависит также от неспособности ребенка справиться с неприятными ощущения­ми. Большинство из нас может испытывать сильный дискомфорт, если мы ощущаем, как по руке ползет мохнатый паук. Если мы осознаем, что это всего лишь травинка, то мы можем "затормозить" неприятное ощущение. Ребенок с тактильной защи­той, наоборот, может оказаться перед дилеммой, испытывая дис­комфорт, когда он сталкивается при прикосновении со многими ощущениями. Такой ребенок нуждается в телесном контакте даже больше, чем другие, но испытывает затруднения при получении его. Это может привести к серьезным трудностям в социальных отношениях, если люди не понимают его проблемы. Например, такому ребенку очень трудно стоять в очереди и находиться в тес­ном контакте с другими людьми.

Детям, проявляющим признаки тактильной защиты, можно по­мочь, если осознать следующее:

       держать ребенка уверенно — лучше, чем держать его с опаской;

       предпочтительнее, чтобы ребенок был в состоянии касать­
ся самого себя:

       такой ребенок больше всего боится, когда касаются его
лица и головы;

       лучше попытаться сделать так, чтобы ребенок обнял вас,
а не вы обняли его;

       полезно дать ему поиграть с материалом, который трени­
рует его осязание, например с глиной, песком и водой, и
предоставить ему свободу выбора.

Прикосновения к самому себе легче вытерпеть. Например, если вы щекочите себя, то вполне можете это выдержать. Поэтому про­блемой является возможность предоставить самому себе тактиль­ную стимуляцию. Маленькой девочке, имеющей ограничения, с которой я однажды работала, было разрешено иметь щетку, кото­рую она погружала в банку с клубничным джемом. Это было для нее достаточной мотивацией, чтобы стимулировать область во­круг своего рта, облизывая щетку с джемом.

Для некоторых детей легче получать прикосновения, если сти­мулируется чувство равновесия. Поэтому может быть полезным вертеться, прыгать, танцевать или раскачиваться перед тем, как перейти к играм, связанным с обниманием друг друга или исполь­зованием материала, который обычно приносит детям ощущение дискомфорта.

Какое поведение может указывать на тактильную защиту?

       Негативная реакция на прикосновение к лицу.

       Неадекватные реакции на парикмахера и дантиста.

       Сильное неприятие мытья головы.

       Уклонение от прикосновений других людей.

       Негативная реакция на прикосновение к себе.

       Не играет в игры, связанные с телесным контактом.

       Не хочет участвовать в группе с другими людьми.

       Не хочет стоять в очереди.

       Не хочет носить блузки или рубашки с коротким рукавом.

       Испытывает сильную необходимость в мягких предметах
или, наоборот, избегает мягких предметов.

       Чувствителен к определенной одежде.

       Не любит играть с липкими материалами.

       Предпочитает не ходить босиком по песку или траве.

Ребенок с тактильной защитой может часто реагировать гиперак-тивно, и ему может быть трудно сосредоточиться, так как его постоянно беспокоит страх неприятных переживаний. Таким об­разом, тактильная защита блокирует обучающие ситуации, когда оказывается негативное воздействие на поведение ребенка. Ося­зание включает также:

        чувство температуры.

Кожа реагирует на тепло и холод. Ребенок обучается опытным путем различать, что такое тепло и что такое холод. Младенец не может самостоятельно решить, насколько теплым или холодным является что-нибудь, и взрослые должны позаботиться, чтобы на ребенка не воздействовал сильный холод или жаркое солнце и он не подвергался перегреву. Взрослые должны позаботиться также, чтобы ребенок потреблял больше жидкости во время жары;

 

        чувство боли.

Чувство боли служит самозащитой. Если какая-то часть тела под­вергается боли, то ребенок может отодвинуться от источника бо­ли. Ребенок в состоянии испытывать боль с самого рождения, но не может определить, откуда она приходит. После достижения приблизительно 18 месяцев малыш может показать, где у него бо­лит, а в возрасте 3-4 года - уже может сказать, что именно у него болит.

Книги о детях с особыми потребностями:















Содержание

Введение.......................................................................... 6

Развитие осязания........................................................... 16

Что помогает развивать осязание?................................ 18

Дискуссионные моменты............................................... 19

Ощущение суставов и мускулов

Кинестетическое восприятие...................................... 21

Развитие ощущения суставов и мускулов.............. …..27

Что помогает развивать ощущение суставов и мускулов?.29
Дискуссионные моменты
............................................... 31

Моторные движения

Моторная активность.................................................. 32

Развитие моторики движения....................................... 44

Что помогает развивать моторику?............................... 47

Дискуссионные моменты............................................... 49

Развитие руки

Мелкая моторика.......................................................... 51

Развитие кисти руки....................................................... 60

Что помогает развивать моторику руки?..................... 63

Дискуссионные моменты............................................... 66

Зрение

Визуальное восприятие............................................... 67

Развитие зрения............................................................... 75

Что помогает развивать зрение?.................................... 77

Дискуссионные моменты............................................... 80

<