Ловушка для вундеркинда

Успех рождает будущее

о том, как важно в детстве

участие детей в разных проектах,

которые приносят успех

В детстве непременно каждый ребенок должен полу­чить опыт успешных дел, проектов, задумок. Такого явного успеха, от которого мурашки по коже. Ведь успех дает уве­ренность в своих силах. Успех побеждает страх. Успех дела­ет людей победителями. Успех заставляет двигаться к новым вершинам и победам. К тому же успех невозможно получить просто так, не приложив к этому определенных усилий и стараний. Какая бы область деятельности ни была выбрана вашим ребенком, необходимо помогать в достижении цели. И обязательно праздновать успех с детьми. И это должно быть осознано и признано вами. Ребенок, который испытал успех, очень отчетливо помнит эти радостные и окрыляющие чув­ства и радостные эмоции. И конечно же, он будет стремиться повторить это снова и снова. Запланированный успех — это ступеньки к великим делам.

А как прекрасен успех после провала и ошибок! Он еще ценнее и желаннее. Вспомните хотя бы спортсменов, достиг­ших высоких результатов после неоднократных неудачных попыток. Но ведь успех — это необязательно трудный путь! Это может быть путь созидания и удовольствия.

Очень обидно, что в школах чаще всего детей убежда­ют в том, что только через трудности можно стать настоящим

человеком и получить признание в виде хороших отметок в дневнике. В общем, путь к успеху у каждого свой, но глав­ное — это путь, дорога, по которой необходимо пройти. Прой­ти — значит, быть в движении. Движение — значит, дей­ствие. Неслучайно существует такая мудрость: под лежачий камень вода не течет. Ничего не произойдет: ни успеха, ни разочарования, если ребенок не начнет сам искать и пробо­вать. И родительские ограничения, и благие намерения здесь неуместны. Очень полезно развивать в детях способность к созиданию, особенно в игре. Тогда у ребенка возникают ра­достное настроение и желание творить. И вы увидите, как ре­бенок сам поведет вас в нужном направлении.

Я бы хотела разделить два вида успеха или, вернее, пред­ставление о них. Это успешность в личных победах ребенка: спорте, творчестве, проектах, в активной жизни, в способ­ности достигать желаемого. Это то, что мы делаем в жизни. И успешность отличника в школе. Это совершенно разные пути, и, как доказывает жизнь, великолепная успешность в школе не гарантирует успеха в жизни. А вот активная жиз­ненная позиция ребенка в школе, внеучебная деятельность все в той же школе приведут к хорошим результатам и успеху в будущей жизни ребенка.

Такие дети и в жизни взрослой активны и деятельны. И добиваются, как правило, больших высот. Но опять-таки в школах существует крен: в активисты выдвигают, как пра­вило, только отличников и хорошистов. А отнюдь не тех, кто мог бы повести за собой.

Лидеров пытаются вырастить из послушных учеников.

Поражает другое: в жизни учителя в большинстве сво­ем нормальные люди. Мыслят конструктивно и читают совре­менные книги про воспитание и образование детей, а воспи­тывают и образовывают детей в школе по-старому. И только когда речь заходит об их собственных детях, учителя возму­щены образованием, которое, оказывается, совсем не приспо­соблено к жизни! Вот такой замкнутый круг.

Хотя такая образовательная система существует не только в России, это мировая проблема детского обучения. И в Америке, и в Европе, и даже в Японии. Знаменитый учи­тель и основатель всемирно известного института воспи­тания талантов Синити Судзуки еще в середине двадцатого века выявил эту проблему. И сегодня, в веке двадцать первом, к сожалению, ничего не меняется.

Советую прочитать книгу Синити Судзуки «Взращенные с любовью» тем, кто мечтает воспитать талант. Я во всем под­держиваю великого педагога и поэтому обращаю ваше внима­ние на компетентное мнение талантливого учителя, который много лет посвятил взращиванию талантов.

«Почему все дети обладают прекрасной способностью без труда овладевать родной речью? В этом и таится секрет воспитания всех человеческих способностей. Школа изо всех сил пытается научить, но не добивается в этом особых успе­хов. Очевидно, она пользуется неправильной методикой. Мой 13-летний опыт убеждает меня в этом. Основной упор школа делает на информирование и инструктирование, а внутренняя жизнь и развитие ребенка при этом игнорируются. До сих пор еще не проводились детальные исследования, как приобре­таются способности. Само слово «образование» тесно связано по значению с понятием «образ», то есть предполагает воспи­тание чего-то цельного и законченного. Но школа вкладывает в это понятие только обучение и инструктирование, забывая о его подлинном значении. Даже в начальной школе детям всего лишь сообщают какие-то знания, информируют об определенных вещах, а потом проводят тест за тестом, чтобы выяснить, сколько из всего этого они запомнили. На основа­нии тестов делаются далеко идущие заключения: «Ребенок об­ладает высокими способностями», «Ребенок нуждается в до­полнительных занятиях», «Ребенок не способен к обучению».

Детей нельзя классифицировать на основании тестов. Тесты служат только для того, чтобы определить, что ребенок

усвоил или не усвоил из изложенного ему материала. Все кон­трольные работы отвечают только на вопрос, какие проблемы ребенок не понял, то есть на самом деле по ним можно судить скорее о способностях учителя, а не ученика. К сожалению, в современной школе на основании тестов оценивается толь­ко ученик.

Ребенка посылают в школу вовсе не для того, чтобы определить уровень его способностей на основании тестов. Однако школа видит свою главную цель прежде всего в том, чтобы разложить по полочкам способности учащихся. Это со­вершенно неправильный подход.

На мой взгляд, школа выполнила бы свою главную за­дачу, даже если бы она на протяжении всех лет обучения вос­питывала в детях только одно главное умение. Например, если бы ребенку день за днем внушали, что он должен проявлять доброту и внимание к окружающим в повседневной жизни — в школе, в общении с друзьями, в семье — насколько счастливее стало бы наше общество! Однако сегодня все воспитание сво­дится только к одной прописной истине: «Будь вежлив!». В мире полно интеллектуалов, которые точно знают, что к людям надо относиться с обходительностью, но на деле проявляют холод­ный эгоизм. Была бы моя воля, я бы полностью изменил всю систему образования, чтобы она не только давала детям знания, но и «образовывала» их в полном смысле этого слова, воспи­тывала, раскрывала человеческий потенциал, основываясь на естественном развитии ребенка. Именно поэтому я прилагаю все силы к распространению методики воспитания талантов. Только от воспитания зависит, кем станет тот или иной ребе­нок. Я молюсь о том, чтобы все дети в мире стали счастливыми людьми, обладающими выдающимися способностями. И я при­лагаю все свои силы, чтобы эти мечты стали явью, так как убеж­ден, что все дети рождаются с неисчерпаемым потенциалом» '.

Развивает ли наша школа у ребенка уверенность в сво­их силах, дает ли возможность понять себя, воспитывает ли успешность? Я-то разговор веду вот к чему: если родители это все понимают, тогда только от них и зависит успех детей. И в данном случае школа ни при чем. Есть золотое правило: если нет возможности поменять систему, поменяй свое отно­шение к этой системе. Большой, крупный успех рождается из очень маленьких достижений. А еще это напрямую связано с верой в себя.

Моя маленькая дочка Алиночка просто обожает танце­вать, она это делает с каким-то особым чувством, с эмоциями и очень экспрессивно. С самого рождения она остается очень подвижным ребенком, и конечно, на эти способности мы об­ратили внимание уже давно. Как только включалась музыка, наша девочка вскакивала моментально и начинала танце­вать. А если ей не удавалось вылезти из коляски, к примеру, то руки и ноги Алины начинали двигаться в такт музыке. На лице обязательно появлялись эмоции, и такая реакция, как правило, была на любую музыку. Но где-то в три года мы ста­ли замечать, что роковые композиции ее интересуют больше, чем детские песенки. Как-то переключая каналы телевизора, Алина остановилась на музыкальном канале, где звучала ком­позиция молодежной девчачьей группы «Принцесса авеню», исполняющая современный рок. Дочь моментально начала подтанцовывать в ритм музыки, закидывать голову, трясти головой, изображая, что у нее гитара в руках. И с такой от­чаянной энергией, что я даже испугалась за Алину. Вдруг закружится голова, или она потеряет равновесие и упадет. Но танец продолжался до тех пор, пока не кончилась музы­ка. Мы начали наблюдать за нашим ребенком. Алина очень часто внимательно смотрела на исполнителей рока и момен­тально копировала их движения. Было очень забавно видеть ее страстные танцы. Иногда она даже брала палки в руки и изображала барабанщицу: изо всех сил тарабанила по табу­ретке в такт музыке.

Алина и Марк родились в марте. С разницей в два года и два дня. Поэтому дни их рождения мы всегда празднуем вместе. Эти праздники всегда проходят весело и шумно. Много гостей (у наших друзей почти у всех по двое или трое ребятишек), танцы, игры, конкурсы. Обычно Матвей делает подборку музыки для детской дискотеки, а я готовлю разные призы. И вот очередной день рождения Марика и Алиноч-ки. Все как всегда идет по плану: именинники счастливы, гости довольны. Матвей всех приглашает в зал на дискотеку и включает первую композицию — группы «Ранетки» (они исполняют очень популярную среди подростков-девчонок одноименную песню). И тут наша Алина прямо-таки выпрыг­нула в центр, сдернула заколку с волос и начала свои танцы. Гости-родители открыли рот от удивления — такой экспрес­сии от маленькой девочки никто не ожидал. Кто-то сразу стал снимать ее на видео, кто-то хохотал, а мы подбадривали и кричали: «Давай, Алиночка, жги!» И она старалась: и по­пой крутила, и плечами трясла, и голову закидывала. Дети вокруг Алины веселились от души и прыгали зайчиками. Ко­гда музыка кончилась, гости потребовали исполнения на бис, и Алина еще три раза повторила свое выступление, пока не устала. Все с восторгом смотрели на юную артистку, хвали­ли и целовали ее. И конечно, признали королевой дискотеки. Алина была явно счастлива. Праздник прошел великолепно. Уже вечером, засыпая, дочь сказал мне по секрету: «Мамоч­ка, я очень довольна. Я сегодня была самая красивая! Запиши меня в школу танцев, я буду танцевать с другими девочками, которые танцуют, как я».

Вот вам крошечный пример из жизни маленького че­ловека. Даже четырехлетний ребенок, испытав успех, ищет подсознательно возможность дальнейших побед. И если его одобрили и оценили близкие люди, то он осознает правиль­ность своих действий.

Одна моя знакомая, очень даже неплохая журналистка, рассказала мне свою историю. Историю о том, как она попала

в журналистику. И мне кажется, это очень показательный пример того, как успех может решать будущее.

Лена заканчивала 10-й класс, но никак не могла опреде­литься, куда же ей поступать после школы. Училась она хо­рошо, можно сказать, ровно. И как ей тогда казалось, способ­ностей супервыдающихся у нее не было. Родители все были заняты на работе — в общем, банальная история. Таких, как Лена, и сейчас в школе тысячи. И вот как-то перед Новым годом в школе объявили о проведении университетом олим­пиады по литературе, на которой результаты оценивать взя­лись преподаватели вуза. Лена, естественно, никогда не пре­тендовала на участие в подобных мероприятиях. Как обычно, выдвинули защищать честь школы подружку Лены — Женю. В общем, наверное, Женя опять справилась бы с поручением на отлично. Но она заболела ангиной, и мама Жени предло­жила Лене поучаствовать в конкурсе вместо дочери. Женщи­на неплохо знала Лену, поскольку девочки давно дружили. Знала, что Лена много читает, прилежная и неглупая девоч­ка, да и школу бы она не подвела, все-таки пятерка по рус­скому языку у нее была всегда. Мудрая мама так воодушеви­ла Лену на участие и так расхвалила учителям, что в итоге именно Лена должна была участвовать в олимпиаде. Всю суб­боту девочка готовилась к конкурсу, а в воскресенье прибы­ла в университет. Предложили три темы сочинения, и когда школьница увидела, что одна из тем по творчеству Булгако­ва, она пришла в полный восторг. Булгаков был ее любимый автор...

Через несколько дней стали известны результаты. Лучшей работой была признана .работа Елены Соловьевой. В школе победительница принимала поздравления и была на седьмом небе от счастья. От успеха кружилась голова. И как мне рассказывала сама Лена Соловьева: «Хотелось еще что-нибудь писать, писать и писать!» Но когда ее пригласили в университет на вручение подарков, главным подарком ока­залось мнение одного из преподавателей вуза.

— Я был поражен вашей работой, — сказал мэтр жур­налистики после торжественной части, — как вы великолеп­но знаете материал, как вы чувствуете Булгакова, как вы уме­ете современно анализировать, думать и размышлять. Мне кажется, вы очень гуманный и честный человек. Бесспорно, из таких, как вы, получаются неплохие журналисты...

И это решило все!