Логоритмика: Технология развития моторного и речевого ритма у детей с нарушениями речи

Введение

В последние годы логопедическая помощь детям дошкольного и младшего школьного возраста оказывается в детском саду и на логопедическом пункте образовательного учреждения.

В дошкольном образовательном учреждении все дети с речевыми нарушениями объединены в общую группу. Основной контингент объединенной группы составляют дети с недоразвитием речи III уровня. Логопедическая работа с ними осуществляется по единой программе и направляется на преодоление недоразвития речи (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). В эту программу не включены занятия по ритмическому воспитанию, в то время как дети c недоразвитием речи имеют нарушения ритмической организации речи и движений, что существенно влияет на результаты коррекционной работы и свидетельствует о том, что все они нуждаются в развитии чувства ритма.

В группе детей с нарушениями речи особого внимания требуют дошкольники с заиканием. Известно, что в успешной работе с ними особую роль играют ритмические занятия, поскольку речь таких детей характеризуется дизритмией («моментами заикания» по В. Джонсону), т.е. нарушением темпа, ритма и плавности устной речи, значительно больше, чем у детей с другими речевыми расстройствами. Для детей с заиканием разработана специальная программа воспитания и обучения заикающихся детей в детском саду, направленная на формирование навыка пользования самостоятельной речью без заикания (С.А. Миронова). Помимо логопедической работы в программу включены музыкально-ритмические занятия по развитию музыкального слуха, пения, умения воспроизводить заданный ряд последовательных движений и пр.

На уровне начального общего образования разработан и начал действовать федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС НОО) для детей с нарушениями речи, обучающихся в специальных школах (основной контингент составляют дети с дизартрией, алалией, неврозоподобной формой заикания). Логопедическая ритмика включена в коррекционно-развивающую область.

В сложившихся в настоящее время новых условиях дошкольного, начального общего образования и организации коррекционной помощи детям с нарушениями речи возникает необходимость разработки таких логопедических технологий, которые можно дифференцировано использовать применительно к разному контингенту детей с речевыми расстройствами в связи с разными условиями воспитания и обучения.

Представленная в пособии инновационная технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи является одной из перспективных областей современной коррекционной педагогики. В ее основе лежит технология двигательного обучения. Включение данной методики в программу коррекционного обучения в качестве нового направления нормализации речи позволяет развивать ритмические качества движений и речи, поэтапно формируя и закрепляя новый ритмически организованный речевой навык, что позволяет отнести ее к здоровьесберегающим.

В отличие от существующих методических пособий по логопедической ритмике, где имеются нотные приложения, в данной книге каждое музыкальное произведение соотнесено с конкретным видом задач определенного раздела по развитию ритма движений и речи. Впервые представлены упражнения по развитию слогового, словесного и синтагменного ритмов на логопедических и музыкальных занятиях.

Желательно привлечение родителей для того, чтобы они специально создавали условия, в которых бы ребенок двигался под музыку: маршировал, хлопал в ладоши, прыгал, пел в ритме, который он выбирал сам. Специалист должен объяснить родителям важность развития чувства ритма у ребенка и значение условий воспитания в семье для эффективности логопедической работы.

Данная методика тесно связана по своим задачам с «Методикой развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи» (Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова. М., 2005), обучение по которой позволяет детям с нарушениями речи сформировать правильный тип физиологического дыхания, навык координированной работы дыхания, голоса и артикуляции в процессе речи.

Инновационная технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи включена в программу учебного плана дисциплины «Логопедическая ритмика» по подготовке студентов уровня бакалавриата отделений логопедии к профессиональной деятельности в системе дошкольного и начального общего образования. В процессе овладения дисциплиной студенты знакомятся с теоретическими основами логопедической ритмики в широком плане и овладевают специальной логопедической технологией развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи.

При овладении дисциплиной приобретаются умения сочетать музыкальный ритм с речевым, развивать разные виды речевого ритма (слогового, словесного, синтагменного) применительно к детям с речевыми нарушениями. Полученные знания студенты реализуют в ходе практических занятий с детьми и в процессе педагогической практики в дошкольных и школьных учреждениях приобретают специальные компетенции. 

Данное учебно-методическое пособие является итогом многолетней совместной научно-практической работы преподавателей кафедры логопедии Института детства Московского педагогического государственного университета и педагогов специализированных дошкольных и школьных учреждений г. Москвы, осуществленной под научным руководством доктора медицинских наук, профессора Л.И. Беляковой. Авторский коллектив приносит благодарность педагогам, принявшим участие в подготовке и апробации методики: С.А. Акуловой, Н.В. Артемовой, Г.П. Матюховой, С.Н. Разумовской, Н.В. Рубаненко, Н.В. Тесля, Н.А. Трохиной.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ

ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МОТОРНОГО И РЕЧЕВОГО РИТМОВ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

РАЗДЕЛ I. Развитие темпа движений и темпа речи, координации движений на музыкальных и логопедических занятиях

РАЗДЕЛ II. Развитие чувства музыкального ритма

РАЗДЕЛ III. Развитие слогового, словесного и синтагменного ритмов на музыкальных занятиях

РАЗДЕЛ IV. Развитие слогового, словесного и синтагменного ритмов на логопедических занятиях

РАЗДЕЛ V. Развитие темпо-ритмических и координаторных способностей в логоритмических играх

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ