г. Москва, ул. Ярославская, д. 14, корп. 1
info@genesisbook.ru

ГЕНЕЗИС

Книги по психологии.

Профессионалам — необходимы, остальным — интересны

Гиперактивный ребенок — это не проблема! Материалы для работы с детьми дошкольного возраста

Автор: Микляева Н.В.
Год издания: 2016
Издательство: Аркти
Тип обложки: Мягкая
Размер: 205x135 x5 мм
Вес: 110 г
Количество страниц: 104
170 P
В корзину
  • Описание
  • Отрывок
  • Содержание

Представленные в издании практико-ориентированные мате­риалы в популярной форме описывают медицинский и психолого-педагогический подходы к коррекционной работе со все более распространяющимся в последнее время явлением — синдромом дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного воз­раста. Материалы пособия помогут родителям, педагогам и специали­стам дошкольных учреждений своевременно и правильно: диагно­стировать синдром дефицита внимания с гиперактнвностью у детей с проблемами в обучении, имеющими нормальный интеллект; использовать необходимые методики и технологии для коррекции особенностей поведения детей, для которых характерны плохое сосредоточение, отвлекаемость, неусидчивость и др.

Пособие «Гиперактивный ребенок — это не проблема!» рекомендовано для родителей детей дошкольного воз­раста и педагогов детского сада.

                       

Портрет ребенка с СДВГ

С описательной точки зрения (с точки зрения педагогов и пси­хологов, родителей детей) портрет ребенка с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью выглядит следующим образом.

Синдром характеризуется наличием короткого промежутка вни­мания, неусидчивостью, повышенной отвлекаемостью внимания и рассеянностью. Такой ребенок дезорганизован, не способен запом­нить инструкции и задания.

Иногда кажется, что он просто не слушает, потому что ребенок не способен усидеть на одном месте: находится постоянно в движе­нии, непоседлив и все время ерзает на стуле, бесцельно хватает различные предметы, открывает ящики стола или шкафа, вскараб­кивается на стулья и т.д.

Более того, раздражающие и отвлекающие факторы только уси­ливают негативные характеристики такого поведения. Это связано с тем, что одним из главных компонентов синдрома является импульсивность, которая определяется дефицитом сдерживающего фактора. Такой ребенок одинаково легко может расстроиться или обрадоваться, проявляет импульсивную двигательную и вербальную активность. Он действует как бы бездумно, переходит от одного занятия к другому, не может довести дело до конца, особенно если при этом требуется спокойно сидеть или стоять: у него появляются компенсаторные легкие постукивания пальцами, наблюдается рас­качивание ног, «кручение» на месте и др.

Ребенок не может сосредоточиться на самоорганизации своего поведения, у него быстро нарастает раздражение. Вспышка гнева или окрик сопровождаются тривиальными оскорблениями. Поэтому он часто не ладит со сверстниками, в их играх становится «мишенью», которую легко вывести из себя и сделать «козлом отпущения».

Именно таких детей чаще всего наказывают педагоги. Это свя­зано во многом с тем, что:

  • поведение этих детей зачастую оказывает отрицательное влияние на поведение сверстников;
  • многочисленные замечания, окрики и запреты, направленные на то, чтобы остановить такое поведение, не действуют, и даже более того — усиливают агрессивное поведение и нега­тивизм ребенка.

Этот портрет гиперактивного ребенка с нарушением внимания делает понятным, почему родители детей с СДВГ часто испы­тывают огромные трудности в их воспитании.

Многие родители отмечают начало проявления гиперактивности в младенчестве или в возрасте 2-3 лет. Они жалуются на то, что ребенок чрезвычайно подвижен и непоседлив, не успокаивается ни па минуту и неспособен концентрировать внимание на чем-то одном, при этом очень быстро истощается. Однако, когда ребенок сильно устает, его гиперактивность усугубляется. Подобное состоя­ние часто сопровождается нарушениями сна.

После 3 лет увеличивается количество жалоб, связанных с тем, что ребенок имеет, несмотря па повышенную двигательную актив­ность, плохую координацию движений. Это сочетается с легкими неврологическими нарушениями, выявляемыми при медицинском обследовании. 

Ребенок с СДВГ:

  • затрудняется в том, чтобы коснуться пальцем руки до кон­чика носа;
  • может с трудом стоять на одной ноге в течение нескольких секунд;
  • не может дотянуться до предмета, встав на цыпочки;
  • не умеет хлопать в ладоши и одновременно притоптывать и т.д.

Кроме того, характерные поведенческие отклонения — гипер­активность, импульсивность, отвлекаемость — нередко сочетаются у них с эмоциональной лабильностью, трудностями восприятия и усвоения учебного материала, некоторой задержкой развития и дефектами речи и т.д. В 3-4 года родители настолько устают от негативных проявлений этого синдрома, что обращаются к вра­чам и психологам.
Действительно, максимальная выраженность проявлений синдрома совпадает с критическими периодами становления центральной нервной системы у детей: 3 года и 6-7 лет. При этом большую роль в интерпретации симптомов нарушения внимания с проявлением гиперактивности (СДВГ) имеют особен­ности социальной ситуации развития ребенка. 

Так, считается, что:

  • в дошкольном возрасте среди детей с СДВГ преобладают импульсивность, гипервозбудимость и двигательная расторможенность, нарушения координации движении и моторная неловкость, рассеянность, повышенная утомляемость, инфан­тилизм;
  • у школьников на первый план выступают нарушения внима­ния, трудности обучения и отклонения в поведении;
  • в подростковом возрасте симптомы заболевания могут стать причиной социальной дезадаптации и развития асоциального поведения: правонарушений, алкоголизма, наркомании.
В связи с этим усилия специалистов должны быть направлены на своевременное выявление и коррекцию этого заболевания.

От составителя 

Что такое "синдром дефицита внимания с гиперактивностью"
Немного истории
Главное о причинах
Важное о симптомах
Портрет ребенка с СДВГ
Полезная информация о медицинской и психологической диагностике СДВГ

Психолого-педагогическая диагностика гиперактивных детей в ДОУ
Организация и проведение диагностики
Психолого-педагогические методики диагностики внимания детей
Методика исследования уровня познавательного развития детей

Методические рекомендации по работе с родителями
Помощь родителям при постановке диагноза и назначении лечения
Помощь в формировании общих установок поведения родителей
Рекомендации по организации режима дня
Правила организации общения со взрослыми и сверстниками
Правила организации деятельности и обучения ребенка...
Примеры коррекционных игровых упражнений в домашних условиях

Психотерапевтические истории для работы с гиперактивным ребенком
Алгоритм сочинения психотерапевтических историй
Истории на принятие позитивного образа себя
Истории на формирование установки, связанной с коррекцией двигательной активности
Истории на формирование установки, связанной с коррекцией эмоциональной сферы и поведения внимания.
Истории ориентированные на коррекцию нарушений

Литература

Отзывы

Загрузка комментариев...