ОТЗЫВЫ
-
анна,“Хорошая колода, универсальная. Использую в своей работе. Понравилось применять с подростками, которым предстоит сделать выбор дальнейшего жизненного пути ”
все отзывы -
анна,“Очень красочные и милые картинки. Подходят для проработки детских проблем и травм. Ну и для отреагирования детских переживаний в целом для выстраивания линии жизни.”
все отзывы -
анна,“Обожаю эту колоду, так метафорично, универсально. Какую карту ни возьми. К сожалению, не всем доступно отвлеченное мышление. Но, если данных проблем нет, очень классная колода. Помогает также в работе с подростками, которым необходимо самоопределиться.”
все отзывы -
анна,“Использую для работы с мужчинами. Колод для мужчин мало, эта очень даже неплохая. ”
все отзывы -
анна,“Применяю в работе как с женщинами, так и с мужчинами. Очень универсальные изображения и сюжеты. Каждый находит отклик в сердце.”
все отзывы -
анна,“Использую в работе с подростками и взрослыми. Красочные картинки. К сожалению не со всеми доступно данное пособие. Абстрактное мышление и метафора не для всех доступно. В целом, если клиент может мыслить отвлечённо, очень полезно при работе с травмами, в том числе детскими.”
все отзывы -
Владимир,“Задания очень сложные дети не понимают значения многих слов, слова написаны заумным языком!”
все отзывы -
Владимир,“Задания очень сложные дети не понимают значения многих слов, слова написаны заумным языком!”
все отзывы -
-
Татьяна ,“Я работаю психологом в саду, в игру играем в предпраздничные дни. Дети всегда заинтересованы и с удовольствием вовлечены!”
все отзывы
Свободное письмо. Дети учатся писать по методу М. Монтессори
| Год издания: | 2009 |
| Издательство: | Генезис |
| Тип обложки: | Мягкая |
| Размер: | 0x0 x0 мм |
| Вес: | 240 г |
| Количество страниц: | 144 |
- Описание
- Отрывок
Мария Монтессори считала, что возникновение самопроизвольного письма и чтения завершает период наибольшей восприимчивости детей к освоению языка, а происходит это в возрасте от 4,5 до 6 лет. Уже после семи лет обучение письму теряет спонтанный характер и превращается в неинтересную и чаще всего нелюбимую ребенком работу. М. Монтессори предложила способ, с помощью которого дети сами – без специального обучения, без "Азбук", "Букварей", "Прописей" и почти без карандашей и бумаги (фантастика!), – легко и с желанием осваивают письмо, а затем чтение. В книге "Свободное письмо" Е. Хилтунен рассказывает, как и с помощью каких средств можно обучить ребенка писать и читать по методике М. Монтессори. Примером служат занятия автора с двумя детьми – 4 лет 9 месяцев и 6 лет 2 месяцев. Книга иллюстрирована большим количесвтом фотографий, наглядно показывающих процесс обучения.
Свободное письмо. Дети учатся писать по методу М. Монтессори. Хилтунен Е.А.
От автора
Эта книга, не претендует на жанр научной работы. Я не хочу тягаться в своих размышлениях с такими выдающимися исследователями детской речи, как Жан Пиаже, Наум Хомский, Стивен Пинкер, или с представителями российской психофизиологии, психолингвистики и наук, изучающих детскую речь, — это было бы наивно с моей стороны. Но считаю важным передать читателям опыт собственных околонаучных, а скорее, практических наблюдений за развитием письменной речи малышей. Наблюдений, которые могут вызвать удивление, недоумение, восторг.
Продолжительная жизнь рядом с маленькими детьми выдвигает множество до конца не подтвержденных наукой гипотез. Особенно ярко это проявляется в последние пару десятков лет, и связано с увлечением идеями итальянского педагога и психолога Марии Монтессори. Многие из этих идей в России начала ХХ века, к сожалению, подвергались осуждению, люди не располагали информацией об их авторе и методах ее работы. Да и сегодня мало кто знает, с какой страстью и мастерством психолога, педагога и врача она наблюдала жизнь детей. М. Монтессори не просто собрала точный дневниковый материал, но и сделала из своих наблюдений гениальные практические выводы. Посвятив жизнь изучению того, как помочь ребенку быть спокойным и счастливым, как предоставить ему духовную, социальную и биологическую свободу развития, она до мельчайших подробностей описала пути его «нормализации», создав, таким образом, стройную педагогическую систему, которая и сегодня, через сто лет, декларируется в мире, как революционная.
В фундаментальных работах Марии Монтессори немалое место занимают размышления о развитии детской речи. Она пыталась ответить на вопрос, который до сих пор волнует ученых: почему из множества звуков и шумов малыш выделяет и усваивает именно человеческую речь? Почему только слова производят на него особенное впечатление, вызывают столь глубокие чувства и эмоциональный отклик? Видимо, размышляла М. Монтессори, человеческая речь приводит в движение особые струны души ребенка, которые начинают трепетать, и в определенный момент воспроизводят услышанные звуки. «Мы почти видим в ребенке вибрирующие движения языка и щек, дрожание тончайших жилочек. Все волнуется и напрягается в нем, готовясь в тишине воспроизвести звуки, вызвавшие такие сильные эмоции в неосознанном разуме малыша», — писала она.
Но поразительно похожее явление можно заметить и в момент, когда ребенок рисует на бумаге первые неосознанные знаки, похожие на буквы. Дети изумляются своему, вдруг открывшемуся умению, а чуть позднее, написав на маленькой грифельной доске настоящее слово, трепещут от нетерпения и радости. Они пишут и пишут без устали, становятся в буквальном смысле фанатами письма. Как часто мы пропускаем эти удивительные мгновения, не придаем значения смешным детским каракулям. Но если приглядеться, в этих первых кривых письменах откроется удивительная картина родовой памяти человечества, сохраненной в пишущей детской руке. Станет понятным: хотим мы того или нет, рука и разум ребенка развиваются вместе, как это было еще в эпоху неандертальцев. Оказывается, навык письма чаще всего первичен, а чтение шаг в шаг следует за ним. Печатные буквы «живут» в разуме малыша с момента его появления на свет, а письменные — изобретение культуры и цивилизации — ему приходится осваивать самостоятельно. Наблюдение за пишущим ребенком открывает удивительный мир его духовного труда и сосредоточенности, собранности и энтузиазма. Но все это можно проследить только в случае, когда дети лишены наших взрослых поучений, и освоение письма становится свободным полетом в пространстве их собственного развития и освоения человеческой культуры. Мария Монтессори считала, что самопроизвольное письмо и чтение завершают сенситивный период развития языка, а случается это от 4,5 до 6 лет. Уже после 7-ми лет обучение письму теряет спонтанный характер и превращается в неинтересную и часто нелюбимую ребенком работу. Мария Монтессори предлагала способ, с помощью которого дети сами — без специального обучения, без «Азбук», «Букварей», «Прописей» и, почти без карандаша и бумаги (фантастика!), — легко и с желанием осваивают письмо и чтение. Возможно, книга вызовет недоумение, и даже протест у многих, кто посвятил свою жизнь серьезным исследованиям детской речи. Они снисходительно улыбнутся, просмотрев ее страницы. Хотя текст не слишком прихотлив, материал собирался десяток лет в моей собственной семье, в семьях моих друзей и в дошкольных детсадовских группах, где я работала. Многие факты и меня повергали в недоумение. Но вряд ли кто-то станет возражать, что настоящая наука начинается именно там, где возникают сомнения, вопросы, противоречия. Мне захотелось вызвать вопросы и сомнения, особенно у детских психологов, профессиональных учителей и воспитателей детских садов, так как именно они имеют дело с детьми, осваивающими наш язык, и передать им мое собственное удивление и восхищение спонтанным развитием детской речи, прежде всего, письма. Представлялось важным предложить условия, которые взрослые могут создать детям, чтобы период наибольшей восприимчивости к развитию языка, когда язык — в том числе письмо и чтение — даются необыкновенно легко и приятно, прошел бы полноценно, и дети смогли пережить его спокойно, без огорчений и стрессов. Ведь этот особенный сенситивный период развития языка больше никогда не повторится в их жизни.Весна 2006 года
