100 упражнений по системе Монтессори для подготовки вашего ребенка к чтению и письму

Рада представить российским родителям замечательную книгу о развитии речи, обучении ребенка письму и чтению по методу Марии Монтессори. Книга особенно значима на фоне популярных в наше время методик раннего развития, к которым часто по незнанию при­числяют и систему Монтессори.

Почему-то взрослые часто считают, что они могут ускорить раз­витие ребенка, сформировать его психику и личность. Итальянский педагог, врач, гуманист, выдающийся общественный деятель Мария Монтессори была внимательным и вдумчивым исследователем при­роды детства. И она обнаружила, что ребенок развивается по своей собственной программе, и происходит это наиболее успешно в спон­танной деятельности, вызванной глубинным интересом ребенка.

Природная программа очень гармонична, следующий ей ребенок испытывает удовольствие от познания мира. Он открыт, доброжела­телен, спокоен, любознателен, самостоятелен, трудолюбив. Его при­родный потенциал реализуется в полной мере. Когда же мы пытаемся эту программу корректировать, это всегда в той или иной степени насилие над природой ребенка. И результатом становятся агрессия или тревожность ребенка, его несамостоятельность и зависимость от взрослого, снижение познавательного интереса к миру, скука.

И дело не только и не столько в том, способен ли ребенок в 2-3 года читать и понимать прочитанное. Гораздо важнее, что у ре­бенка в этом возрасте есть более насущные задачи, которые позже решаются значительно хуже, если вообще решаются. Ребенку необхо­димо овладевать реальным практическим миром: трогать, рассматри­вать, прислушиваться... Осваивать необходимые для жизни орудия: ложку, ножницы, расческу, молоток... Учиться заботиться о себе и близких: одеваться, мыть посуду, готовить, стирать... И именно в этой деятельности развиваются движения и восприятие, ориентировка в пространстве, согласованность моторики руки и глаза. А эти спо­собности совершенно необходимы для овладения письмом и чтением.

Мудрость родителей состоит не в том, чтобы активно побуждать бенка заучивать буквы или целые написанные слова, а в том, чтобы дать ему возможность жить в реальном мире и чутко улавливать его интерес к тому, что происходит вокруг.

Когда у ребенка созревают и начинают активно действовать нервные центры, способные регулировать вертикальную постановку тела, он, подражая окружающим взрослым, стремится подтянуться и встать. И делает это упорно, можно сказать, самозабвенно, прилагая массу усилий и невзирая на падения. А до этого он научился держать голову, поворачиваться, садиться.

Когда у ребенка готовы действовать нервные центры, регулиру­ющие процесс письма и чтения, он, подражая окружающим взрослым, стремится записать свои мысли или прочесть надписи, которые он видит вокруг себя. А до того ему нужно научиться смотреть и слу­шать, размышлять об увиденном и услышанном, формулировать свои мысли, управлять своими движениями, ориентироваться на листе бу­маги.

И в том, и в другом случае роль взрослых состоит в том, чтобы позволить всему совершиться в свой черед, создать среду для само­стоятельной деятельности и дать образец, пример для подражания.

Об этом очень хорошо написано в книге, которую вы держите в руках. К сожалению, наши российские Монтессори-группы для ма­лышей вместо того, чтобы развивать потенциал и самостоятельность ребенка в соответствии с природой, часто превращаются в площадки Для развивающих занятий и развивающих игрушек для детей. Так что если родителям не удастся найти полноценную Монтессори-группу, они смогут помочь ребенку сами.

Удачи вам в радостном открытии мира вместе с вашим ребенком!

Н. Смирнова,

директор Международного института Монтессори-педагогики,

член правления Межрегиональной Монтессори-ассоциации