"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
ЯСЛИ ДЛЯ МАЛЫША, ШКОЛА ДЛЯ МАМЫ

Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям
Авт.-сост. Русаков А.С.

 

ЯСЛИ ДЛЯ МАЛЫША, ШКОЛА ДЛЯ МАМЫ

Мы убеждены, что к поступлению в ясли ребёнка нужно готовить заранее. Родители обычно много говорят об этом, но большинство из них всерьёз не озабочены этой проблемой.

Организованная на базе детского сада «Школа молодой мамы» помогает решить многие проблемы, связанные с поступле­нием ребёнка в ясли. В программе школы — детальное знакомство с организацией жизни малышей в детском саду, обучение уходу за больным ребёнком, ориентация в методиках диагностики нервно-психического развития, вопросы обеспечения психологической безопасности личности, психокоррекция семейных отношений. Мы знакомим родителей с особенностями адаптационного пе­риода и факторами, от которых завысит его течение.

Если родители окончательно выбрали именно наше учреждение, то начинается подготовка малыша к поступлению в ясли. По согласо­ванию с родителями проводится диагностика нервно-психического и физического развития малыша. На основе наблюдений за ре­бёнком, а также сведений, полученных от педиатра, работающего в детской поликлинике г. Кодииска, составляются индивидуальные программы подготовки ребёнка к жизни в детском саду и психолого-педагогического сопровождения его развития в яслях. Программа исихолого-педагогического сопровождения начинает действовать по окончании адаптационного периода.

Подготовка ребёнка к жизни в детском коллективе заключает­ся в максимальном сближении его режима дня в семье с режимом детского сада. Обязательно с родителями обговариваются сроки поступлеиия ребёнка в ясли и режим ребёнка в детском саду в адапта­ционный период. В это же время родители готовят необходимые для яслей обувь и одежду, приобретают по рекомендации врача-педиатра лекарственные травы для фитотерапии.

Мы настоятельно рекомендуем родителям в этот период чаще бывать с малышом в «обществе», чтобы он привыкал видеть вокруг себя незнакомые лица, попадая в другую среду. Но основное внима­ние родители должны уделить здоровью ребёнка. Ослабленные дети привыкают к режиму детского сада значительно хуже.

Впервые в детский сад дети приходят на один-два часа. По мере привыкания время пребывания ребёнка в группе увеличивается. Мы советуем маме первые дни быть вместе с малышом, чтобы он чувствовал себя спокойнее. Но при этом просим её не заниматься ребёнком, а делать какую-нибудь работу, т. е. быть рядом, а не вместе. Постепенно малыш начинает отходить от матери всё дальше, вклю­чаясь в общие дела со сверстниками и воспитателем.

Второй совет — чтобы по возможности приводил малыша в ясли кто-то один, будь то мама, отец или бабушка. Так он быстрее привы­кает расставаться с ними.

В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша. Постепенно он привы­кает к общему режиму. Если родители приводят ребёнка позже, а забирают раньше, мы настаиваем на том, чтобы они придерживались режима детского сада.

Как бы мы ни готовили ребёнка к яслям, всё равно он, особен­но в первые дни, находится в состоянии стресса. Это проявляется в отказе от нищи, негативном эмоциональном состоянии, ухудше­нии самочувствия (может наблюдаться повышение артериального давления, иногда и температуры). Малыш беспокойно спит или не спит вообще, мочится в постель, жмётся ко взрослым или, наобо­рот, отказывается от контактов с ними. Родители отмечают, что он вздрагивает во сне, становится дома беспричинно обидчивым, теряет приобретенные ранее умения, худеет. Всё это может отразиться па его здоровье. При нормальной адаптации у ребёнка быстро восста­навливаются поведенческие реакции (примерно через 2-3 педели), не отмечается задержки нервно-психического развития, он не болеет или более всего один раз, не более недели, без осложнений, увеличе­ние длины и массы тела соответствует возрастным показателям.

Бывает так, что к нам приходит ребёнок, родители которого не побеспокоились заранее о том, чтобы познакомиться с условиями и образом жизни в яслях. Чаще всего это дети из семей, в которых детьми не особо интересуются (хотя могут быть исключения). Здесь возникают трудности другого рода: поскольку ребёнок не активен, робок, не ухожен и, сплошь и рядом, мало к чему приучен. С таким ребёнком нужно, по нашему убеждению, заниматься и воспитателю, и психологу, и методисту, и медработнику. Он обязательно должен ощутить себя в центре внимания, быть всячески обласкан.

Смена привычной для ребёнка среды — это стресс. Лучшее лекарство от стресса смех. Существует даже термин «смехотерапия». Нужно создавать такие ситуации, чтобы ребёнок больше смеялся. Для этого в группу часто вносятся игрушки — забавы, демонстрируются весёлые (доступные возрастному пониманию) мультфильмы, приглашаются необычные гости — зайчики, клоуны, лисички... В их роли могут быть куклы «би-ба-бо», старшие до­школьники, взрослые.

Во время адаптационного периода нужно учитывать все инди­видуальные привычки ребёнка, в том числе и вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его. Необходимо принять ребёнка таким, каков он есть, не высказывая неудовольствия от неадекватного по­ведения, отсутствия самостоятельности и прочего. Неплохо будет, если родители принесут из дома его любимую игрушку, с которой он привык засыпать.

Введение элементов семейного быта в практику работы яслей должно стать нормой для педагогов. И ещё одно несложное правило: никогда не жаловаться на ребёнка родителям. Следует постоянно помнить, что, с поступлением в ясли все проблемы ребёнка стано­вятся лично его, педагога, профессиональными проблемами.

Основная идея, которой мы руководствуемся в работе с детьми ясельных групп, это идея создания особым образом организован­ного для них жизненного пространства. В нём малышам создается максимум условий, чтобы они могли учиться искусству жить и ис­кусству мыслить, как можно быстрее адаптироваться к большому миру, который ждёт их за порогом яслей.

Н. В. ФРИЗИЦКАЯ

 

Книги для детского сада:

Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений
Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.

Консультирование родителей в детском саду: возрастные особенности детей. Практические материалы для психологов детских дошкольных учреждений (формат А4)
Ивлева И.А., Млодик И.Ю., Сафуанова О.В.

Консультирование родителей в детском саду: индивидуальные особенности детей. Практические материалы для психологов детских дошкольных учреждений (формат А4)
Ивлева И.А., Млодик И.Ю., Сафуанова О.В.

Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картинке: Методическое пособие для воспитателей детских садов и родителей (Технология ТРИЗ)
Сидорчук Т.А., Лелюх С.В.

Сохранение здоровья детей и педагогов в условиях детского сада. Учебно-методическое пособие
Чекунова, Е.А., Колодяжная Т.П.

Физкультура про другое, зато для всех и обо всем, от простого к сложному, в семье, в детском саду и в начальной школе
Реутский С.В.

Детские страхи: решение проблемы в условиях детского сада
Бавина Т.В., Агаркова Е.И.

Играем вместе: интегративные игровые процессы в обычном детском саду
Хаймлих У., Хёльтерсхинкен Д.

Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям
Авт.-сост. Русаков А.С.

Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру. Иллюстрированный словарик игровых приемов
Под ред. Букатова

Эта статья была опубликована 10 июня 2010 г..
Товары, связанные с данной статьёй:
Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками
Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками
Как вырастить ребенка счастливым. Принцип преемственности
Как вырастить ребенка счастливым. Принцип преемственности
Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему
Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему
Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений
Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений