"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
ВВЕДЕНИЕ КНИГИ "ГОД ДО ШКОЛЫ: ОТ А ДО Я"

Из книги: Год до школы: от А до Я. Комплект материалов для подготовки к школе
Руденко Т.А.

Введение

Начало обучения в школе — качественно новый этап в жизни ребенка, и главное, чтобы при переходе на эту новую ступень у него была сформирована психологическая, прежде всего мотивационная готовность к учебной деятельности, желание учиться. К концу дошкольного возраста ребенок достигает достаточно высокого уровня познавательного и личностного развития, осваивает мир вещей, у него формируется позиция школьника. Но быть готовым к школе — не значит уметь читать, писать и считать, это означает быть готовым всему этому научиться. Готовность к школе включает в себя следующие параметры:

-         психологическая готовность – состояние психики, нервной системы, мотивации к учебной деятельности;

-         интеллектуальная готовность – наличие у ребенка широкого кругозора, развитых познавательных процессов;

-         эмоционально-волевая готовность – умение управлять эмоциями, строить взаимоотношения с окружающим миром;

-         физическая готовность – состояние здоровья ребенка (как дополнительный компонент).

Большую роль в создании фундамента успешной учебной деятельности играет развитие познавательных процессов: мышления, памяти, речи и, что не менее важно, восприятия, внимания, работоспособности, а также эмоционально-волевой сферы и навыков общения.

Комплексная развивающая программа «Год до школы: от А до Я» предназначена для организации подготовки детей 6–7 лет, посещающих ДОУ, к обучению в школе. Она направлена на развитие как познавательной деятельности, так и психологической готовности. Занятия, включающие разнообразные игровые этюды, психологические упражнения, пальчиковые игры, практические логические задания, релаксационные упражнения, элементы психогимнастики и т.д. способствуют развитию коммуникативных навыков, созданию дружеской атмосферы в группе; развивают внимание, память, логику, нестандартное мышление, расширяют кругозор ребенка, развивают зрительно-моторную координацию. Релаксационные упражнения снимают мышечное и эмоциональное напряжение, создают доверительную атмосферу в детском коллективе. Игровые занятия помогают ребенку принять роль ученика, формируют эмоционально-положительное отношение к школе, повышают мотивацию к учебной деятельности.

При создании цикла занятий использовались материалы программ «В школу с радостью», (Шваб, 2007), «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» (Марцинкевич, 2004); «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу» под редакцией Т.С. Комаровой и О.А. Соломенниковой.

В программе заложено содержание, позволяющее обеспечить каждому ребенку необходимые стартовые возможности для поступления и дальнейшего успешного обучения в школе. Создаются условия для развития внимательности, умения рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, совершенствовать познавательную активность, при этом учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка. В ходе работы формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.

Цель программы — подготовить старших дошкольников к успешному обучению в школе путем развития познавательной, коммуникативной и эмоционально-волевой сферы, обогащения необходимыми знаниями, которые помогут им чувствовать себя уверенно и комфортно при поступлении в школу и на протяжении школьных лет.

Задачи:

-        Определение уровня готовности детей к обучению в школе (проведение первичного и повторного психолого-педагогического обследования).

-        Расширение кругозора.

-         Оценка и развитие мотивации к учебной деятельности, интеллектуальной активности (исполнительских способностей, волевых качеств) ребенка.

-         Формирование личностной, социально-психологической, интеллектуальной и эмоционально-волевой готовности.

-        Развитие высших психических функций (памяти, мышления, внимания, восприятия, воображения, речи с опорой на способности ребенка); умения сравнивать, обобщать, находить причинно-следственные связи, графических навыков, зрительно-моторной координации.

-         Развитие навыков произвольной регуляции поведения.

-        Развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми, творческих способностей; доверия, группового сотрудничества.

-        Снятие эмоционального и мышечного напряжения (релаксационные упражнения).

При реализации программы необходимо соблюдать основные принципы работы:

-         уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

-         комплексный подход при разработке занятий;

-         систематичность и последовательность занятий;

-         вариативность содержания и форм проведения занятий;

-         наглядность;

-         адекватность нагрузок и требований, предъявляемых к ребенку в процессе занятий;

-         постепенность и систематичность в освоении и формировании школьно-значимых функций, следование от простых знаний к более сложным;

-         повторяемость материала, формирование и закрепление полученные знания.

Основная форма работы — фронтальное учебно-игровое занятие с использованием стандартных и нестандартных форм, приемов и видов деятельности: психологических игр, этюдов, релаксационных упражнений, логических заданий, рассказа, бесед, рисунков, графических диктантов, загадок и т.д.

Эта статья была опубликована 18 мая 2012 г..
Поиск книг
по названию
по автору
по издательству
 
Вход




Действующая скидка
Отрывки из книг
Межрегиональная Ассоциация психологов-практиков "Просто Вместе"

АНО «Больничные Клоуны»