"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
О СЕРИИ ПОСОБИЙ "УЧЕНИЕ БЕЗ МУЧЕНИЯ"

Из книги: Учение без мучения. Безударные гласные. Учебно-методическое пособие. Зегебарт Г.М.

Дорогие читатели!

Это методическое пособие содержит рекомендации по работе с практическими материалами «Учение без мучения. Безударные гласные» для 2, 3, 4 классов. Основу составляет общее описание алгоритма работы для всей начальной школы. Там, где нужны дополнительные пояснения вы найдете специальные примеча­ния с пометкой «3 и 4 классы».

 

 

Введение

В последние годы неуклонно возрастает количество детей, психическое и физическое здоровье которых вызывает серьезные опасения. Изменяются условия, в которых живут и развиваются дети, — исчезают из обихода коллективные детские игры, про­гулки, все реже взрослые читают с детьми книги вслух — все это заменяется просмотром телевизионных передач и компьютер­ными играми. Все чаще взрослые жалуются на то, что дети не обучаемы, что они не умеют читать, писать. Эта тенденция на­блюдается в образовательном пространстве в целом: в яслях, дет­ских садах, школах. Кроме того, в последние годы существенно активизировались миграционные процессы, захватившие страну и серьёзнейшим образом сказавшиеся на результатах образова­ния за счёт обучения в русскоязычных школах детей, для которых русский язык не является родным.

Это приводит к тому, что всё больше детей начинают испы­тывать трудности с обучением ещё в дошкольном возрасте, а в начальной школе ситуация лишь усугубляется. Как показыва­ет практика, у большинства младших школьников отмечается оскудение словарного запаса, ослабление памяти, недоразвитие словесно-логического и абстрактного мышления. В результате дети с трудом воспринимают и запоминают информацию на слух, не в состоянии находить взаимосвязи между отдельными пред­метами, явлениями природы, да и сам процесс познания пред­ставляет для них определенную трудность. Большинству совре­менных учащихся постоянно требуется дополнительная помощь педагога. Особенно это касается речевого развития и грамотно­сти. Если раньше слова «дислексия, дисграфия» были знакомы лишь логопедам и дефектологам, и работа с этими проблемами считались их прерогативой, то сейчас к такой работе вынуждены подключаться и учителя начальной школы. Однако стандартная программа начальной школы не позволяет решать эти задачи, поэтому есть необходимость в создании программ, адресованных не только узким специалистам, но и педагогам, и воспитателям, и родителям.


О серии пособий «Учение без мучения»

С учетом перечисленных проблем была разработана серия коррекционно-развивающих пособий «Учение без мучения»'. Она предназначена для групповых и индивидуальных занятий по русскому языку с детьми в обычных и коррекционных шко­лах в рамках основных разделов школьной программы по рус­скому языку, утвержденной Министерством образования РФ. При этом обучение построено с учётом новейших достижений психологии и включает в себя элементы игры, что помогает обе­спечить плавный переход от дошкольной системы образования детей к школьной. Программа реализует комплексный подход к решению проблем с чтением и письмом, которые часто встреча­ются у младших школьников. Предлагаемые игры и упражнения позволяют одновременно развивать внимание, слуховую, зри­тельную и моторную память, синхронно задействовать отделы мозга, непосредственно отвечающие за автоматизацию навыков чтения и письма. Занятия по программе развивают учебные на­выки в целом, повышают мотивацию: дети учатся получать удо­вольствие от процесса учебы, что предотвращает возникновение новых проблем.

Основная цель серии — активизация природной грамотности детей, в том числе и тех, для которых русский язык не является родным, за счёт создания образа правильного слова, и расшире­ние словарного запаса; формирование навыков чтения, письма и счёта; развитие внимания, памяти и способности обучаться самостоятельно практически по всем предметам. Работа по про­грамме не вызывает у детей негативных эмоций и способству­ет развитию учебной мотивации и формированию устойчивых учебных навыков. Работа с материалами серии базируется на использовании различных видов деятельности (интеллектуальной, сенсорной, моторной), способствующих развитию разных участков мозга и стимулирующих межполушарное взаимодействие. Во время за­нятий активно используются наглядные средства (схемы, опор­ные сигналы, карточки), элементы игры; новая информация вводится небольшими порциями — всё это облегчает переход от дошкольной формы обучения к школьной. Задания построе­ны таким образом, что ребёнок самостоятельно проверяет соб­ственные результаты. За счёт этого включается система обратной связи, что способствует выработке и автоматизации контроля за собственной деятельностью и существенно повышает её эффек­тивность.

Главный итог работы с предлагаемыми играми и лингвисти­ческими упражнениями — активизация умственной деятельно­сти детей в целом. За счёт этого они постепенно учатся учиться. Наглядные и, что очень важно, достигаемые в короткие сроки успехи в школе становятся очевидны и окружающим, за счёт чего резко поднимается самооценка детей, в особенности ранее считавшихся неуспешными. Такая форма работы способству­ет развитию конкретно- и абстрактно-понятийного мышления, длительному сохранению в памяти учебного материала; создаёт благоприятные условия для развития наблюдательности, воспри­ятия и мышления, что облегчает процесс усвоения программного материала.

Низкий уровень графомоторных навыков, лежащих в основе письма, вызывает у детей серьёзные проблемы при выполнении письменных заданий. Именно поэтому методика, представлен­ная в пособии, предполагает наличие у ребёнка лишь элемен­тарных графомоторных навыков, давая ему возможность сосре­доточиться непосредственно на процессе познания. Добавим, что многие педагоги не разделяют понятий «уметь писать быстро» и«знать», забывая, что каждое из них требует для развития своих, отличных друг от друга предпосылок. Отсутствие специальных занятий по формированию и коррекции графомоторных навы­ков в программе школы тормозит процесс изучения основных тем, так как ограниченные силы ребёнка зачастую уходят на ре­шение именно графических, а не познавательных задач. Поэто­му желательно уделить этой проблеме особое внимание. Техника формирования и коррекции графомоторных навыков подробно освещена в издании «Волшебные обводилки» серии «Учение без мучения»2.

Работа с пособиями может проводиться как в школе учите­лями, логопедами и психологами (в рамках урока или на допол­нительных занятиях), так и в домашних условиях родителями, желающими повысить успеваемость своих детей.

Хотелось бы отметить, что работа с материалами серии «Учение без мучения» предполагает систематическое выполнение учащими­ся комплекса специальных упражнений, направленных на формиро­вание и регуляцию межполушарных связей и взаимодействий. Более подробно эта тема освещена в специальной литературе (см., на­пример, Семенович, 2008).

Методика реально помогла не только не очень успешным на начальный момент обучения детям, но и, что не менее важно, де­тям, готовым работать с опережением.

Вместе мы сумели преодолеть многое и достойно пройти труднейший путь. Наши ошибки и достижения, будем надеять­ся, помогут и другим разумным взрослым, заинтересованным в успешном обучении своих детей.

 

 

 Два первых комплекта материалов серии — «Учение без мучения. Кор­рекция дисграфии» и «Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков» — впервые были изданы в 2008 году.


Эта статья была опубликована 02 октября 2009 г..
Поиск книг
по названию
по автору
по издательству
 
Вход




Действующая скидка
Отрывки из книг
Межрегиональная Ассоциация психологов-практиков "Просто Вместе"

АНО «Больничные Клоуны»