"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
Проблема ранней диагностики эмоциональных нарушений

вернуться к описанию книги

Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст). Баенская Е.

Проблема ранней диагностики эмоциональных нарушений

    Рождение ребенка — событие всегда и радостное и одновременно тревожное для родителей. Все ли благополучно? Как лучше воспитывать малыша? Эти и многие другие вопросы неизбежно встают перед близкими ребенка. Конечно, существуют собственная материнская интуиция, советы опытных бабушек, книги, наконец возможность ре­гулярного посещения врачей в поликлинике. Однако даже самое тща­тельное наблюдение родных и специалистов не всегда может уберечь от упущения признаков неблагополучия психического развития ре­бенка.

Представление о нормальном ходе психического развития опира­ется, как известно, на соответствие возрастным рамкам определенных формальных показателей становления отдельных психических функ­ций (восприятие, моторика, речь и т.д.). При этом отслеживается сво­евременность прохождения основных этапов развития (когда ребенок сел, встал, начал фиксировать взгляд, следить «а движением игруш­ки, брать ее в руку, координировать движение руки и взгляда, когда появились гуление, лепет, первые слова и т.д.). Именно по этим из­вестным признакам обычно идет оценка степени благополучия фи­зического и психического развития малыша (Фигурин Н.Л., Дени­сова М.П., 1949; Щелованов Н.П., 1960; Аксарина Н.М., Кистяков-ская М.Ю., 1969).

Прохождение этапов эмоционального развития также может быть отслежено по возрастным «вехам». Однако, как правило, этому про­цессу столь большого внимания не уделяется. Пожалуй, если в поведе­нии ребенка вовремя не формируются такие яркие проявления благо­получия эмоционального развития, как улыбка, интерес к человеческо­му лицу, узнавание близких, может возникнуть тревога. Естественно также, что вызывает беспокойство малая отзывчивость на воздействия извне, выраженная пассивность в контактах с окружением либо, на­оборот, чрезмерная возбудимость. Однако эти настораживающие тен­денции часто расцениваются как проявления особенностей характе­ра малыша — таких как ранимость, впечатлительность.

Для адекватной оценки благополучия формирующейся эмоцио­нальной сферы крайне важно, однако, заметить не только отсутствие или задержку появления какой-то обязательной поведенческой реак­ции, но и определить ее качество. Как бы это ни казалось парадоксаль­ным, наиболее тяжелые и сложные нарушения эмоционального раз­вития, которые возникают, например, при раннем детском аутизме и становятся очевидными к 2,5-3-летнему возрасту ребенка, могут за­кономерно вырастать из тонких, едва уловимых, признаков аффектив­ного неблагополучия на самых ранних этапах психического развития. Часто их вообще трудно зафиксировать по каким-либо формальным критериям, поскольку развитие ребенка вполне может укладываться в границы нормы, а иногда по ряду параметров выглядеть и как опере­жающее. Даже очень внимательные родители не всегда могут пра­вильно оценить своеобразие поведения ребенка, характер его реагиро­вания на близких и окружение в целом. Порой значимые признаки па­тологических тенденций аффективного развития вначале ошибочно воспринимаются как положительные качества малыша — чрезвычай­но спокойного, «удобного», не просящегося на руки или крайне бес­страшного.

Во многих случаях родители даже чувствуют, что с ребенком «что-то не то», но что именно — понять не могут: то ли у ребенка такой особый характер, то ли они сами не являются достаточно умелыми и «правильными» во взаимодействиях с ним. Это особенно трудно по­нять, когда такой ребенок — первый. Часто осознание проблем начи­нается тогда, когда у мамы появляется возможность сравнивать свое­го малыша с его сверстниками (на приеме в поликлинике, при встре­чах с детьми друзей, на детской площадке и т.д.).

К сожалению, в большинстве таких случаев не помогает и раннее обращение к специалистам — педиатрам и невропатологам. Они чаще всего не поддерживают родительских опасений, пока ребенок нахо­дится в младенческом возрасте. Когда ребенок становится немного старше и возрастающие трудности его психической организации начинают проявляться все более явно, возникают предположения о воз­можной недостаточности интеллектуального и/или речевого развития, о каких-то нарушениях в области восприятия. Так, если малыш не реагирует адекватно на обращение к нему, не откликается на свое имя, то естественно, что близкие прежде всего предполагают у него снижение слуха, а если он не говорит — наличие речевых нарушений. Подозрения о серьезных трудностях эмоционального развития воз­никают, как правило, в последнюю очередь. Тем не менее эти трудно­сти достаточно распространены, и благополучие развития аффектив­ной сферы должно отслеживаться так же тщательно, как и благополу­чие сенсорного, моторного, речевого и интеллектуального развития. Для этого есть все возможности, поскольку основные феномены и обязательные этапы нормального эмоционального развития малень­кого ребенка, в общем, достаточно изучены.

Цель данной работы — показать формирование необходимых ме­ханизмов эмоциональной регуляции поведения ребенка в раннем воз­расте (Никольская О.С., 1990). Часть из них обеспечивает последо­вательное приспособление ребенка к стабильным жизненным циклам; другие позволяют малышу адаптироваться к неожиданно меняющимся обстоятельствам, помогают ему обретать самостоятельность, справ­ляться с препятствиями, опасностью. Важнейший из этих механизмов, который формируется и начинает действовать почти сразу после рож­дения ребенка, помогая «вызреванию» всех остальных, — это меха­низм, регулирующий его эмоциональные взаимоотношения сначала с близкими людьми, а затем — со сложным миром человеческих от­ношений, в который он вступает.

Мы увидим, что всякий раз включение нового аффективного меха­низма в систему эмоциональной регуляции поведения ведет к времен­ной нестабильности: появлению страхов, капризов, непослушания. Некоторые из таких моментов традиционно считаются кризисами дет­ского развития. Их необходимо отличать от признаков настоящего не­благополучия в раннем эмоциональном развитии ребенка, которые в дальнейшем приводят к серьезным нарушениям. В этой книге мы постараемся охарактеризовать их различия.

Итак, рассмотрим наиболее значимые моменты эмоционального развития маленького ребенка.

Эта статья была опубликована 21 января 2010 г..