тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
Проблема ранней диагностики эмоциональных нарушений

вернуться к описанию книги

Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст). Баенская Е.

Проблема ранней диагностики эмоциональных нарушений

    Рождение ребенка — событие всегда и радостное и одновременно тревожное для родителей. Все ли благополучно? Как лучше воспитывать малыша? Эти и многие другие вопросы неизбежно встают перед близкими ребенка. Конечно, существуют собственная материнская интуиция, советы опытных бабушек, книги, наконец возможность ре­гулярного посещения врачей в поликлинике. Однако даже самое тща­тельное наблюдение родных и специалистов не всегда может уберечь от упущения признаков неблагополучия психического развития ре­бенка.

Представление о нормальном ходе психического развития опира­ется, как известно, на соответствие возрастным рамкам определенных формальных показателей становления отдельных психических функ­ций (восприятие, моторика, речь и т.д.). При этом отслеживается сво­евременность прохождения основных этапов развития (когда ребенок сел, встал, начал фиксировать взгляд, следить «а движением игруш­ки, брать ее в руку, координировать движение руки и взгляда, когда появились гуление, лепет, первые слова и т.д.). Именно по этим из­вестным признакам обычно идет оценка степени благополучия фи­зического и психического развития малыша (Фигурин Н.Л., Дени­сова М.П., 1949; Щелованов Н.П., 1960; Аксарина Н.М., Кистяков-ская М.Ю., 1969).

Прохождение этапов эмоционального развития также может быть отслежено по возрастным «вехам». Однако, как правило, этому про­цессу столь большого внимания не уделяется. Пожалуй, если в поведе­нии ребенка вовремя не формируются такие яркие проявления благо­получия эмоционального развития, как улыбка, интерес к человеческо­му лицу, узнавание близких, может возникнуть тревога. Естественно также, что вызывает беспокойство малая отзывчивость на воздействия извне, выраженная пассивность в контактах с окружением либо, на­оборот, чрезмерная возбудимость. Однако эти настораживающие тен­денции часто расцениваются как проявления особенностей характе­ра малыша — таких как ранимость, впечатлительность.

Для адекватной оценки благополучия формирующейся эмоцио­нальной сферы крайне важно, однако, заметить не только отсутствие или задержку появления какой-то обязательной поведенческой реак­ции, но и определить ее качество. Как бы это ни казалось парадоксаль­ным, наиболее тяжелые и сложные нарушения эмоционального раз­вития, которые возникают, например, при раннем детском аутизме и становятся очевидными к 2,5-3-летнему возрасту ребенка, могут за­кономерно вырастать из тонких, едва уловимых, признаков аффектив­ного неблагополучия на самых ранних этапах психического развития. Часто их вообще трудно зафиксировать по каким-либо формальным критериям, поскольку развитие ребенка вполне может укладываться в границы нормы, а иногда по ряду параметров выглядеть и как опере­жающее. Даже очень внимательные родители не всегда могут пра­вильно оценить своеобразие поведения ребенка, характер его реагиро­вания на близких и окружение в целом. Порой значимые признаки па­тологических тенденций аффективного развития вначале ошибочно воспринимаются как положительные качества малыша — чрезвычай­но спокойного, «удобного», не просящегося на руки или крайне бес­страшного.

Во многих случаях родители даже чувствуют, что с ребенком «что-то не то», но что именно — понять не могут: то ли у ребенка такой особый характер, то ли они сами не являются достаточно умелыми и «правильными» во взаимодействиях с ним. Это особенно трудно по­нять, когда такой ребенок — первый. Часто осознание проблем начи­нается тогда, когда у мамы появляется возможность сравнивать свое­го малыша с его сверстниками (на приеме в поликлинике, при встре­чах с детьми друзей, на детской площадке и т.д.).

К сожалению, в большинстве таких случаев не помогает и раннее обращение к специалистам — педиатрам и невропатологам. Они чаще всего не поддерживают родительских опасений, пока ребенок нахо­дится в младенческом возрасте. Когда ребенок становится немного старше и возрастающие трудности его психической организации начинают проявляться все более явно, возникают предположения о воз­можной недостаточности интеллектуального и/или речевого развития, о каких-то нарушениях в области восприятия. Так, если малыш не реагирует адекватно на обращение к нему, не откликается на свое имя, то естественно, что близкие прежде всего предполагают у него снижение слуха, а если он не говорит — наличие речевых нарушений. Подозрения о серьезных трудностях эмоционального развития воз­никают, как правило, в последнюю очередь. Тем не менее эти трудно­сти достаточно распространены, и благополучие развития аффектив­ной сферы должно отслеживаться так же тщательно, как и благополу­чие сенсорного, моторного, речевого и интеллектуального развития. Для этого есть все возможности, поскольку основные феномены и обязательные этапы нормального эмоционального развития малень­кого ребенка, в общем, достаточно изучены.

Цель данной работы — показать формирование необходимых ме­ханизмов эмоциональной регуляции поведения ребенка в раннем воз­расте (Никольская О.С., 1990). Часть из них обеспечивает последо­вательное приспособление ребенка к стабильным жизненным циклам; другие позволяют малышу адаптироваться к неожиданно меняющимся обстоятельствам, помогают ему обретать самостоятельность, справ­ляться с препятствиями, опасностью. Важнейший из этих механизмов, который формируется и начинает действовать почти сразу после рож­дения ребенка, помогая «вызреванию» всех остальных, — это меха­низм, регулирующий его эмоциональные взаимоотношения сначала с близкими людьми, а затем — со сложным миром человеческих от­ношений, в который он вступает.

Мы увидим, что всякий раз включение нового аффективного меха­низма в систему эмоциональной регуляции поведения ведет к времен­ной нестабильности: появлению страхов, капризов, непослушания. Некоторые из таких моментов традиционно считаются кризисами дет­ского развития. Их необходимо отличать от признаков настоящего не­благополучия в раннем эмоциональном развитии ребенка, которые в дальнейшем приводят к серьезным нарушениям. В этой книге мы постараемся охарактеризовать их различия.

Итак, рассмотрим наиболее значимые моменты эмоционального развития маленького ребенка.

Эта статья была опубликована 21 января 2010 г..
Поиск книг
по названию
по автору
по издательству
 
Вход




Действующая скидка
Отрывки из книг
Межрегиональная Ассоциация психологов-практиков "Просто Вместе"

АНО «Больничные Клоуны»