"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
Отклоняющееся поведение несовершеннолетних

Трудные дети: Инструкция по взаимодействию. Методическое пособие для сотрудников органов внутренних дел
Комаров К.Э.

 Отклоняющееся поведение несовершеннолетних

1. Отклоняющееся поведение: основные его формы, причины,

    этапы формирования, возможные стратегии изменения

 

 

Отклоняющееся поведение — устойчиво повторяющееся нарушение социальных норм и вытекающее из этого противоправное поведение. Отклоняющееся поведение может носить как асоциальный, так и криминогенный характер.

К асоциальному типу отклоняющегося поведения относятся, например:

        — бродяжничество, как следствие детской безнадзорности и беспризорности;

        — явления алкоголизма, наркомании, токсикомании;

        — аутоагрессивное поведение, то есть причинение вреда собственному здоровью вплоть до суицида;

      — агрессивное поведение по отношению к окружающим, не переходящее рамки закона.

            К криминогенному типу отклоняющегося поведения можно отнести любое поведение, нарушающее административное либо уголовное законодательство.

Предпосылками формирования отклоняющегося поведения могут являться следующие факторы:

1. Индивидуальные

-        психобиологические — нервно-психические патологии и заболевания, акцентуации характера, задержки физического и психического развития;

-        личностные — особенности характера, дефекты семейного и школьного воспитания.

2. Социально-психологические — неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетних с ближайшим окружением (семьей, улицей, детским коллективом).

3. Макросоциальные — социокультурные и социально-экономические условия существования общества.

 

 

Обычно дети, демонстрирующие отклоняющееся поведение, относятся к категории «трудных». Оценка ребенка как «трудного» отражает преимущественно мнение о нем родителей и педагогов, а не его конкретные психофизиологические характеристики. Часто забывается о том, что дети с отклоняющимся поведением трудны, в первую очередь, для самих себя.

Итак, «трудные» дети — категория детей, демонстрирующих явные отклонения в личностном развитии. Обычно ребенка относят в эту категорию по внешним проявлениям его индивидуально-психологических особенностей, служащих препятствием для нормальной учебы в школе. Психологи и педагоги предложили несколько систем типологизации «трудных» детей. Почти все они относятся к детям более позднего возраста, когда трудный ребенок становится асоциальным подростком, что часто создает путаницу в понимании сути явления и формирует стереотип «трудного» ребенка как неуправляемого подростка. Одна из наиболее полных разработанных систем принадлежит А.И. Кочетову. Он выделяет такие типы «трудных» детей (до 6—8 летнего возраста):

1) дети с нарушениями в сфере общения;

2) дети с повышенной или пониженной эмоциональной реакцией (с повышенной возбудимостью, острой реакцией или, наоборот, пассивные, равнодушные);

3) дети с недостатками умственного развития;

4) дети с неправильным развитием волевых качеств (упрямые, безвольные, капризные, своевольные, недисциплинированные, неорганизованные).

 

 

В дальнейшем из трудных детей формируются подростки и юноши с отклоняющимся поведением, которых можно разделить на следующие категории (от 6—8 лет и до 17—20 лет):

1) циники — вожаки асоциальных групп со сложившейся аморальной системой взглядов и потребностей; нарушают порядок и правила по убеждению и считают себя правыми; сознательно противопоставляют себя обществу;

2) неустойчивые, не имеют твердых моральных убеждений и глубоких нравственных чувств; их поведение, взгляды, оценки целиком зависят от ситуации; подвержены дурному влиянию, не способны ему противостоять;

3) зависимые — подростки и старшие школьники, которых толкают на асоциальные поступки сильные желания: зрелищ, развлечений, вкусной еды, табака, алкоголя, наркотиков и т.д. Эти желания оказываются у них сильнее, чем нравственные чувства и «внутренние тормоза», и удовлетворяются недозволенным образом;

4) аффективные подростки, переживающие постоянное чувство обиды на основе мнения о том, что их недооценивают, ущемляют, не признают, что к ним несправедливы.

 

 

Знание этой типологизации позволит в практической работе достаточно четко делить несовершеннолетних с отклоняющимся поведением на группы, прогнозировать в каждой группе примерное развитие нежелательного поведения на ближайший период времени, применять отработанную общую схему коррекции такого поведения для большинства членов группы.

Так, например, акцент в коррекционных мероприятиях для группы «циников» может быть сделан на принуждении и переубеждении. Принуждение может выражаться во временной (по решению суда) изоляции от общества в центрах временного содержания несовершеннолетних правонарушителей, специализированных учебных заведениях, колониях, принудительном привлечении к производственному труду либо иной общественно-полезной деятельности. Метод принуждения в своей основе предлагает несовершеннолетнему свободу выбора: либо он придерживается привычной линии поведения и будет подвергнут какому-либо виду принуждения, либо он изменяет свое поведение на социально одобряемое.

Переубеждение — процесс сложный, длительный, требующий от сотрудника индивидуального подхода и высокой квалификации. Переубеждение чаще всего основано на демонстрации несовершеннолетнему дальних перспектив позитивного и негативного поведения. Часто дальняя перспектива, отсроченные последствия своих поступков для несовершеннолетнего неочевидны, и яркая, наглядная и логичная демонстрация таких перспектив дает положительный результат. Пример профилактической беседы инспектора ПДН с подростком, построенной на приемах переубеждения, приведен в главе IV настоящего пособия, в разделе «Установление контакта».

Для группы «неустойчивых» акцент в профилактической работе необходимо делать на формировании устойчивой самооценки и ценностной структуры личности, на развитии волевых качеств. Хорошим способом для этого является привлечение несовершеннолетних к занятиям в спортивных секциях, технических кружках, подростковых клубах. Подобные занятия, проводимые специалистами и энтузиастами своего дела, формируют у подростков интерес, который в дальнейшем становится для них важнейшим стабилизирующим фактором, удерживающим от асоциальных поступков. Примеры работы с подростками, относящимися к группе «неустойчивых», можно найти в каждой спортивной секции, в каждом доме детского творчества.

При детско-юношеской спортивной школе г. Москвы, расположенной в одном из районов СЗАО, в 2002 году открылась секция самбо. Занятия бесплатно проводил тренер, энтузиаст своего дела. Через некоторое время из ближайшей школы преподаватель физкультуры привела в эту секцию двух шестиклассников. Сергей К. и Иван П., по мнению педагога, «…связались с плохой компанией, отстали в учебе, стали прогуливать занятия». Подростков привели в секцию почти насильно, под угрозой «…поставить на учет в милиции». Тренер принял детей в одну из групп и сумел заинтересовать регулярными занятиями. Через несколько месяцев подростки стали посещать тренировки с большим желанием, летом поехали в спортивный лагерь. Их результаты в учебе значительно улучшились, претензий к поведению больше не было.

Видя подобные изменения в поведении детей, учителя школы стали направлять в секцию подростков с проблемным поведением. И в подавляющем большинстве случаев результат оказывался положительным.

Приведенный пример не является чем-то необычным. В истории нашей страны есть до сегодняшнего дня эффективно действующая система клубов «Самбо-70», созданная Д.Л. Рудманом для вовлечения в занятия спортом «трудных» подростков.

 

 

Для группы «зависимых» коррекционную работу необходимо сосредоточить на формировании волевых качеств и принуждении к выполнению требований социума. Такие подростки нуждаются в строгом контроле и организации своей повседневной деятельности. Здесь также уместно привлечение к занятиям в спортивных секциях и подростковых военизированных клубах с жесткой дисциплиной. Помимо этого, хороший результат дают индивидуальные и групповые занятия с психологом, на которых несовершеннолетних обучают распознавать и контролировать свои желания и эмоции. Стимулом к посещению различного рода занятий изначально может быть метод принуждения. В дальнейшем при формировании интереса к занятиям принуждение теряет свою актуальность.

Для «аффективной» группы наилучший результат дают индивидуальные и групповые занятия со специалистом-психологом, а также вовлечение в любую коллективную деятельность: спортивные игры, туризм, художественная самодеятельность и др. Это позволяет корректировать неадекватную самооценку подростков, совершенствовать их коммуникативные навыки, направлять мыслительный процесс в позитивное русло, не давать зациклиться на себе.

 

 

Однако перед тем как приступить к рассмотрению основных типов отклоняющегося поведения, обратим внимание на возможные наблюдаемые признаки психических отклонений и эмоциональных расстройств у несовершеннолетних, часто принимаемых за отклоняющееся поведение. При наличии в поведении подобных признаков (или наличии информации о подобном поведении) необходима консультация психолога или психиатра.

 

 

Состояние острого психоза. Характеризуется потерей контроля и спутанностью сознания. Несовершеннолетний, потерявший контроль, теряет способность кого-либо слушать, может громко кричать, угрожать причинить вред себе или другим. Либо может тихо сидеть, отказываясь отвечать на вопросы или выполнять инструкции.

В состоянии спутанности сознания несовершеннолетний не может сказать, где он находится, какое сейчас время суток или день недели. Он не может объяснить, что делает и почему, не может сказать, кто он. Из состояния спутанности сознания подросток может быстро перейти в разряд потерявших контроль.

Состояние острого психоза может быть вызвано многими причинами:

-        рядом инфекционных заболеваний;

-        дефицитом витаминов;

-        резким прекращением приема алкоголя или наркотиков;

-        травмой головы;

-        внезапным эмоциональным шоком;

-        хроническим психическим заболеванием.

Что делать в подобной ситуации?

1.             Вести себя с несовершеннолетним мягко и спокойно, поддерживающее.

2.             До прибытия врача поместить несовершеннолетнего в тихое помещение, где нет раздражающих и опасных предметов.

3.             Если несовершеннолетний вышел из-под контроля — связать его, стараясь не причинить травм. При этом необходимо помнить, что человек в состоянии острого психоза обладает большой физической силой, высокой скоростью движений и пониженной чувствительностью к боли. Поэтому никогда не нужно пытаться связать человека в таком состоянии без посторонней помощи.

4.             При фиксации несовершеннолетнего за ним должно быть организовано непрерывное наблюдение для исключения возможности нанесения им самоповреждений либо вреда кому бы то ни было.

5.             В кратчайший срок передать несовершеннолетнего под ответственность психиатра.

 

 

Психические расстройства, вызванные травмами головы, могут проявляться в виде следующих симптомов:

-         головные боли;

-         головокружения;

-         утомляемость и недостаток энергии;

-         беспокойный сон или бессонница;

-         споры или драки без причин;

-         легко появляющиеся слезы или смех;

-         забывчивость;

-         неспособность концентрировать внимание;

-         неспособность ясно мыслить;

-         неспособность к простым домашним работам и самообслуживанию.

При выявлении подобных симптомов несовершеннолетний должен быть направлен на осмотр к врачу-невропатологу.

В случае выявления факта травмы головы необходимо уточнить давность происшествия, его обстоятельства, имеющиеся последствия (опросом по приведенному выше списку симптомов).

 

 

Эмоциональные нарушения, связанные с сильным страхом и тревогой, могут проявляться в виде следующих симптомов:

-         подавляющие страхи и тревоги, периодические панические состояния;

-         боли в мышцах, подергивания, нарушения равновесия;

-         беспокойство, легкая утомляемость;

-         ощущение себя «на взводе»;

-         легко пугается громкого шума или внезапных звуков;

-         трудности с засыпанием или частые пробуждения;

-         легкое впадение в гнев и многочисленные жалобы на окружающих;

-         невозможность сосредоточиться на работе или игре.

Помимо этого, могут также наблюдаться:

-         учащенное сердцебиение и перебои в работе сердца;

-         ощущение нехватки воздуха или холодные и влажные руки;

-         сухость во рту и ком в горле;

-         головокружение;

-         тошнота;

-         диарея;

-         приступы жара или озноба;

-         головные боли;

-         учащенное мочеиспускание либо ночное недержание мочи.

При выявлении подобных симптомов несовершеннолетний должен быть направлен на консультацию к психиатру.

 

 

Психические расстройства, вызванные болезненными или пугающими обстоятельствами, будут рассмотрены в главе III.

Книги:

Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении. Диагностика и коррекция
Дозорцева Е.Г.

"Трудный класс": диагностическая и коррекционная работа
Микляева А.В., Румянцева П.В.

Ребенок – тиран. Как найти подход к детям пяти "трудных" типов
Гринспен С.

Трудные дети: Инструкция по взаимодействию. Методическое пособие для сотрудников органов внутренних дел
Комаров К.Э.

Трудные подростки: Практические материалы по психодиагностике и оценке отклоняющегося поведения
Авт.-сост. Екимова В.И.

Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением: практическое руководство
Петрова А.Б.

Эволюция преступности несовершеннолетних в России: Психолого-правовой анализ
Васкэ Е.В.

Повышение социальной компетентности детей и подростков. Фильмотека
Коблик Е.Г.

Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика
Можгинский Ю.Б.

Диагностика наркотической зависимости у подростков (DVD)

Другая боль. Психологические проблемы детей и подростков
Борген Турид, Гарлов Ида

Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков. Практическое пособие
Гущина Т.Н.

Игры в тигры. Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками
Сакович Н.А.

Как вести себя детям и подросткам в опасной ситуации (DVD)

Как научить детей дружбе? Психологическая работа с подростками
Дедушка А.И.

Когда не знаешь, как себя вести... Тренинг устойчивости подростков к коммуникативному стрессу: Практическое пособие
Юдина И.Г.

Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей
Макартычева Г.И.

Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10. Учебное пособие
Моховиков А.Н.

На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Отделение от родителей. Любовь и дружба. Сексуальность
Эта статья была опубликована 27 мая 2010 г..

Поиск книг
по названию
по автору
по издательству
 
Вход




Действующая скидка
Отрывки из книг
Межрегиональная Ассоциация психологов-практиков "Просто Вместе"

АНО «Больничные Клоуны»