"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ 5,5 – 7 ЛЕТ

Из книги: Организация работы в группах предшкольной подготовки: Практическое пособие
Загороднева О.В.

 

 

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ 5,5 – 7 ЛЕТ И ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

Все фундаментальные методологические и психологические положения создают основу для программно-методического процесса, направленного на выравнивание стартовых возмож­ностей детей, приходящих в школу.

Начало обучения шестилетних детей и подготовка к нему связаны с необходимостью учета важных психологических закономерностей их развития. Мы знаем, насколько важны для «школьной судьбы» ребенка успехи или неудачи первых лет обучения. В этот период у него формируются не только базовые знания и навыки. Главное — он еще «учится учиться» взаимодействовать с педагогами и одноклассниками. Именно в этот период в нем закладывается отношение к себе как к уче­нику. Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.

Под интеллектуальной зрелостью понимается дифферен­цированное восприятие (перцептивная зрелость), включаю­щее выделение фигуры из фона; концентрация внимания; аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания; умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторная коор­динация.

Эмоциональная зрелость в основном понимается как умень­шение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.

В разное время психологи занимались проблемой готовности к школе, разработано множество методик, программ (Н.Н. Гуд-кина, Р.В. Овчарова, М.И. Безруких и др.) диагностики школь­ной готовности детей и психологической помощи в форми­ровании компонентов школьной зрелости. Но на практике психологу трудно выбрать из этого множества ту, которая (пол­ностью) поможет комплексно определить готовность ребенка к обучению, помочь ему подготовиться ребенку к школе.

Наиболее распространенными методиками, диагностиру­ющими уровень развития словесно-логического мышления, являются следующие.

«Объяснение сюжетных картин»: ребенку показывают кар­тинку и просят рассказать, что на ней нарисовано. Этот прием дает представление о том, насколько правильно ребенок пони­мает смысл изображенного, может ли выделить главное, или теряется в отдельных деталях, на сколько развита его речь.

«Последовательность событий» — более сложная методика. Это серия сюжетных картинок (от 3 до 6), на которых изобра­жены этапы какого-то знакомого ребенку действия. Он должен выстроить из этих рисунков правильный ряд и рассказать, как развивались события. Серии картинок могут быть по содержа­нию разной степени сложности. «Последовательность событий» дает психологу те же данные, что и предыдущая методика, но, кроме того, здесь выявляется понимание ребенком причинно-следственных связей.

При отборе детей в школы, учебные программы которых зна­чительно усложнены и к интеллекту поступающих предъяв­ляются повышенные требования (гимназии, лицеи), используют более сложные методики. Сложные мыслительные процессы анализа и синтеза изучаются при определении детьми понятий, интерпретации пословиц. Известная методика интерпретации пословиц имеет интересный вариант, предложенный Б.В. Зей-гарник. Кроме пословицы, ребенку дают фразы, одна из которых по смыслу соответствует пословице, а вторая не соответствует по смыслу, но внешне ее напоминает. Ребенок, выбирая одну из двух фраз, объясняет, почему она подходит к пословице. Уже сам выбор ярко показывает, на содержательные или внешние признаки ориентируется ребенок, анализируя суж­дения.

Существуют и специально разработанные планы беседы, выявляющей позицию школьника (методика Н.И. Гуткина), и особые экспериментальные приемы. Например, преобладание

у ребенка познавательного и игрового мотива определяется по выбору деятельности, прослушивания сказки или игры с игрушками. После того как ребенок рассмотрел игрушки в течение минуты, ему начинают читать сказки, но на самом интересном месте прерывают чтение. Психолог спрашивает, что ему сейчас хочется: дослушать сказку или поиграть.

Определяя психологическую готовность к школьному обу­чению, психолог должен четко понимать, для чего он это делает. Можно выделить следующие цели диагностики готовности к школе:

   понимание особенностей психологического развития детей с целью определения индивидуального подхода к ним в учебно-воспитательном процессе;

   выявление детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними мероприятий, направленных на профилактику школьной неуспеваемости;

   распределение будущих первоклассников по классам в соответствии с их «зоной ближайшего развития», что позволяет каждому ребенку развиваться в оптимальном для него режиме;

   отсрочка на 1 год начала обучения детей, не готовых к школьному обучению, что возможно только для детей шестилетнего возраста.

По итогам диагностического обследования возможно созда­ние спецгруппы и класса развития, в которых ребенок сможет подготовиться к началу систематического обучения в школе. Также создаются группы коррекции и развития по основным параметрам.

С целью профилактики и коррекции социально-психологи­ческой дезадаптации детей 6-7 лет мы предлагаем один из воз­можных вариантов формирования психологического здоровья младших школьников — программу О. Хухлаевой «Хочу быть успешным». Называется она так потому, что именно этого прежде всего хочет маленький ученик и именно этого он часто не достигает из-за тех или иных нарушений психологического здоровья.

В психолого-педагогической литературе выделяют следу­ющие основные характеристики психологически здоровой личности:

принятие себя, своих достоинств и недостатков, осознание собственной ценности и уникальности, своих способностей и возможностей;

   принятие других людей, осознание ценности и уникаль­ности каждого человека вне зависимости от возраста, статуса и национальности;

   хорошо развитая рефлексия, умение распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы поведения, послед­ствия поступков;

   стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной ситуации.

Для успешной организации работы с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке их к школе необходимо учитывать следующие рекомендации:

   формирование психологической готовности к школе предполагает сочетание игровой, продуктивной, учебной и других видов деятельности;

   для достижения эффективности в обучении шестилеток необходимо формирование у них положительного эмо­ционального отношения к занятиям;

   при формировании психологической готовности к школе необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности, которые проявляются в уровне обучаемости, в темпе усвоения знаний, отношении к интеллектуальной деятельности, особенностях эмоций и волевой регуляции собственного поведения и др.

В настоящее время вопросы преемственности школы и детского сада остаются не менее, а, может быть, даже более актуальными, чем раньше. С одной стороны, во многих школах открываются гимназические и лицейские классы, требующие довольно высокого уровня подготовки детей, с другой — неук­лонно растет число детей с ослабленным здоровьем, не имеющих возможности посещать дополнительные занятия по подготовке к школе.

Предшкольная подготовка детей в лицее придает процессу обучения целостный, последовательный и перспективный характер, когда две начальные ступени образования действуют не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи. Такой подход позволяет создать условия для полного развития лич­ностных качеств ребенка, обеспечить условия его адаптации к учебному процессу, а в начальной школе — сформировать у детей мотивацию к учению, условия, при которых учебная деятельность становится основной формой самовыражения ребенка.

Эта статья была опубликована 14 июня 2012 г..
Поиск книг
по названию
по автору
по издательству
 
Вход




Действующая скидка
Отрывки из книг
Межрегиональная Ассоциация психологов-практиков "Просто Вместе"

АНО «Больничные Клоуны»