"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
ЛЕВОРУКОСТЬ И НЕУСПЕВАЕМОСТЬ В ШКОЛЕ

Из книги: Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником
Монина Г.Б., Панасюк Е.В.

Леворукость

Особого внимания учителя заслуживают леворукие дети. Основные трудности такого ребенка начинаются, как правило, при поступлении в школу. Многие специалисты считают, что обучение левшей должно про­ходить по иной, отличной от общепринятой, методике обучения. Но это пока вопрос будущего. Следует лишь помнить о том, что леворукость — это не отклонение в состоянии здоровья, а лишь еще один нормальный вариант развития, проявление индивидуальности в пределах нормы.

Леворукому ребенку не очень удобно в праворуком мире: и ложку держать в правой руке, и карандаш, и зубную щетку. Но основные трудности, как правило, начинаются в школе.

Почти 90% людей имеет ведущую правую руку и лишь около 10% —  левую или одинаково хорошо владеют и правой и левой рукой. Левшами! были Леонардо да Винчи, Чарли Чаплин, И. Павлов, В. Даль. У леворуких и праворуких людей различная организация мозга, и, следователь­но, выбор ведущей руки для любого вида деятельности очень непрост.

Леворукие дети отличаются повышенной эмоциональностью с ослаб­лением тормозных процессов, таких детей желательно вовлекать в по­движные игры, давать разнообразные поручения, требующие частого пе­реключения внимания. Следует помнить, что, переучивая ребенка, изменяя ведущую руку, мы неизбежно вызываем перестройку в деятель­ности мозга.

Родители маленького ребенка редко обращают внимание на то, ка­кая рука ведущая. И лишь в 4—5 лет, когда ребенок начинает больше рисовать, пытается писать, вырезать ножницами, они начинают заме­чать проблемы и либо помогают ребенку (даже покупают ножницы для левшей), либо хотят сделать его таким «как все». Особенно тревожатся родители тех детей, у которых кто-либо из родственников имел небла­гоприятный опыт обучения или даже переучивания.

Пока еще нет еще четкого и однозначного ответа на вопросы, что является причиной леворукости и чем леворукий человек отличается от праворукого, но известно, что леворукость — результат особой органи­зации мозга — определяет не только ведущую руку, но и некоторые осо­бенности организации высших психических функций (речи, чтения, письма). Безусловно, нельзя считать леворукость патологией, а тем бо­лее предпосылкой снижения умственных способностей.

Специалисты утверждают, что существует (Дубровинская Н. В., 2000) «бытовое» (в какой руке держит ложку, ножницы, расческу) и «графи­ческое функциональное превосходство» (какой рукой лучше рисует и пишет). Есть дети-левши по графическим навыкам и правши по быто­вым, и наоборот. Правда, такие случаи редки, но они есть. Как правило, в 90% случаев «графические левши» оказываются и бытовыми левшами.

Может ли учитель определить ведущую руку? Существует несколько способов определения ведущей руки: опросник, тестирование в деятель­ности (выполнение ребенком бытовых и графических действий). Обста­новка в ходе диагностики должна быть спокойной, благожелательной, не следует фиксировать внимание ребенка на том, что именно вы опре­деляете.

В июне 1985 года состоялся Первый Всесоюзный семинар «Охрана здоровья леворуких детей», на котором были приняты следующие ре­шения:

   отказаться от переучивания леворуких детей;

   разработать методические рекомендации по учебной работе лев­
шей;

   обязать медицинских работников педагогических учреждений вы­
являть леворукость при диспансеризации детей с внесением дан­ных об этом в амбулаторные карты.

Если леворукий ребенок был переучен в дошкольном возрасте, то категорически противопоказано «двойное» переучивание после первой четверти первого класса.

К счастью, сейчас все реже встречаются родители и учителя, пере­учивающие левшей, но проблема обучения леворукого ребенка (опре­деление методики обучения письму, посадки, положения тетради; работа ребенка на уроках труда и в школьных мастерских, подбор специальных инструментов) до сих пор остается нерешенной.

Существуют общепринятые правила общения леворуких детей. При письме левой рукой не рекомендуется требовать, чтобы дети писали с тем же наклоном, что и праворукие. Лучше, если тетрадь будет наклоне­на вправо, а левое плечо чуть выдвинуто вперед, в отличие от правору-ких, у которых выдвинуто вперед правое плечо. Целесообразнее, если при правостороннем наклоне леворукий ребенок будет писать прямо, не загораживая себе линию строки и соблюдая правильную посадку при письме. Положение тетради он должен выбрать сам. Категорически про­тивопоказано требовать от леворукого ребенка безотрывного письма, траектория движения при письме овалов должна быть более легкая, сверху вниз, слева направо, а более легкие соединения в виде «петелек».

У леворуких детей чаще, чем у праворуких, отмечаются зеркальное письмо, выраженные нарушения почерка, тремор, неправильное начер­тание букв (оптические ошибки), чаще всего у них ниже скорость и хуже связность письма (возможно, это результат отсутствия адекватной ме­тодики). При письме, рисовании, чтении свет должен падать с правой стороны.

Общая тактика поведения учителя и родителей, рассматривающих леворукость ребенка как индивидуальный вариант развития в пределах нормы, создание благоприятных условий для формирования двигатель­ных навыков помогут леворуким детям адаптироваться в преимуществен­но праворуком мире и успешно обучаться в школе.

 

Книги о левшах:

Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей.
Семенович А.В.

Как помочь ребенку подготовиться к школе, если он левша
Дружинин Б.Л., Куминова И.И.

Эта статья была опубликована 25 ноября 2010 г..
Товары, связанные с данной статьёй:
Как помочь детям с эмоциональными проблемами (DVD)
Как помочь детям с эмоциональными проблемами (DVD)
Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей
Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей