тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
КУЛЬТУРНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР

Из книги: Формирование личности ребенка с проблемами психического развития средствами искусства в артпедагогическом и арттерапевтическом пространстве
Медведева Е.А.

 

 

3.2. ОСОБЕННОСТИ КУЛЬТУРНО-КОММУНИКАТИВНОГО КОМПОНЕНТА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Особенности  развития   культурно-коммуникативного   компонента

личности (общение со сверстником) детей с ЗПР и детей с нормальным развитием проявились в статистических показателях, обозначивших достоверные различия на высоком уровне значимости по изучаемым признакам (р=0,01). Количественные данные межсубъектного взаимодействия в художественной деятельности со сверстником характеризуются: неоднородностью выражения содержательного, социокультурного и эмоционально-знакового аспектов общения, преобладанием высокого у детей 5-7 лет (60,0%) и 7-9 лет (66,6%) и среднего уровня (24,5%) и (22,3%) с нормальным развитием и среднего у 5-7 лет (64,4%) и 7-9 лет (73,3%) и низкого уровня общения в парном рисовании у 5-7 лет (35,6%) и 7-9 лет с ЗПР (26,7%).

Особенности развития культурно-коммуникативного компонента личности (общение со взрослым) детей с ЗПР и с нормальным развитием в статистические данных значимых различиях по рассматриваемым признакам (р=0,001). Количественно особенности проявились в неоднородности общения со взрослым при восприятии картины и дифференциации их по трем уровням (высокий, средний и низкий) с преобладанием высоких результатов (73,3%) у детей 5-*7 лет и (82,2%) у детей 7-9 лет с нормальным развитием и средних показателей (пассивность) у 88,9% детей 5-7 лет и (82,2%) у детей 7-9 лет, а также низких показателей (негативность) у (6,7%) детей 5-7 лет и (4,6%) у детей 7-9 лет с ЗПР.

При анализе качественных показателей было выявлено, что у детей с ЗПР присутствуют трудности интерактивной стороны коммуникативной деятельности, сложности сотрудничества со сверстниками и взрослым, выраженные в двух вариантах: пассивности общения и негативного характера общения (наличия тенденции к подавлению, созданию конфликта и агрессивного способа его разрешения). В межсубъектном взаимодействии с взрослым и сверстниками в искусстве присутствует слабость саморегуляции, обмена чувствами при успехе и неуспехе другого, стремления к миру другого, солидарности, неумение вставать на позицию другого в диалоге, речевая скудность и односложность, слабость использования положительно окрашенных невербальных и вербальных знаков общения, культурно-речевых эталонов. У дошкольников с ЗПР в большей степени наблюдалось наличие вербальных и невербальных агрессивных проявлений в общении (установление границ, зачеркивание объектов изображения сверстника, словесная агрессия).

Эта статья была опубликована 18 марта 2011 г..