г. Москва, ул. Ярославская, д. 14, корп. 1
info@genesisbook.ru

ГЕНЕЗИС

Книги по психологии.

Профессионалам — необходимы, остальным — интересны

Загадки природы. Рекомендации к занятиям по естествознанию с первоклассниками и старшими дошкольниками

Автор: Юшков А.Н.
Год издания: 2009
Издательство: Речь
Тип обложки: Мягкая
Размер: 0x0x0 мм
Вес: 130 г
Количество страниц: 176
100 P
  • Описание
  • Отрывок
  • Содержание
  • Видео

Задача представленного  книге курса природоведения "Загадки природы. Рекомендации к занятиям по естествознанию с первоклассниками и старшими дошкольниками" — не только информировать ребёнка, но и сохранить, поддержать в нём умение и готовность общаться с природой не как с объектом, а как с другим «я», то есть уметь быть натуралистом. Ведь приро­доведение — это не сводка систематизированной информации, это особый способ человеческого бытия, доступный взрослым и понят­ный детям. Эта книга важна и для учителей, и для родителей, и для вос­питателей подготовительных групп детских садов, которые желают помочь своим детям сохранить неповторимый и любознательный взгляд на мир вокруг, желание задавать вопросы, самостоятельно объяснять различные природные явления, рисовать. А при этом — ещё и заложить те главные основы научно-познавательного мышле­ния, которые пригодятся потом не только в начальной, но и в подростковой школе.

 

                                         

 

Эту людей откликаться на самые разные проявления жизни (и в этом выражать себя живым человеческим существом) можно сводить к разным смыслам. Например, к детской любозна­тельности, как таковой; как к простому детскому переспросу, чтобы занять взрослого разговором.

Такую манеру разговора мы (взрослые) можем наблюдать в начальных классах школы. Считает­ся, что такой разговор и есть диалог. Он загружает учителя работой по продуцированию дополнитель­ных к уже сказанному сведений. Считается, что такая беседа познавательна. С таким подходом к детям трудно спорить. Любознательность можно интерпретировать и таким образом.

Однако здесь дети обращаются к одному из много­знающих людей, но не к профессионалу в этом предме­те. Такие детские вопросы беспредметны. В них не фик­сировано их собственное отношение со-относительно к иному мнению (отношению) по поводу предмета обсуж­дения. Это — «познавательные» на обыденном языке «вопросы как таковые».

В чём же смысл иного понимания детской «любозна­тельности»?

На наш взгляд, у детей есть особое отношение к миру, миру, который является как чудо, как чудо новой и живой жизни, а не как окружающая среда — мёртвая и живая. О ней, о среде, дети уже знают много разного. И слово «природа» для них означает «среда». А «о мире приро­ды» они только догадываются и пытаются выразить свои догадки в рассуждениях о том, как возникло солнце и мо­жет ли оно прятаться в тучах, как живут бабочки и божьи коровки, почему луна не падает на землю и т. д.

Именно в этом смысле дети чувствуют, что суще­ствуют «загадки природы», загадки о непознанном мире живых существ. Такое отношение детей к этому миру неизведанного и всё же каким-то образом до­ступного мы и называем любознательностью. Такая любознательность рождается в виде нерегламентиро-ванных текстом учебника детских вопросов о неизве­данном и таинственном мире, к которому и все собесед­ники имеют такое же непосредственное отношение.

И в качестве лейтмотива всей работы мы хотели бы предложить небольшое стихотворение, которого будет сопровождать нас в течение всего учебного года.

Когда ты идёшь по тропинке лесной,

Вопросы тебя обгоняют гурьбой.

Одно «почему» меж деревьями мчится,

Летит по пятам за неведомой птицей.

Другое — пчелою забралось в цветок,

А третье — лягушкою Скок в ручеёк.

«Что» мышкой шныряет под листьями в норках,

«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,

Сидит «отчего» На зелёном листке,

«Куда» полетело верхом на жуке,

«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень...

Вопрос за вопросом,

И так — целый день.

Пойдём-ка, дружок,

По тропинке вдвоём

Ответы искать под зелёным шатром.

Отзывы

Загрузка комментариев...