Воспитание - это не только контроль. Книга о любви детей и родителей

Жизнь в обществе и родительство

Мы не рождаемся личностями – этот процесс занимает много времени (в психологии мы называем долгую дорогу к самому себе социализацией) и зачастую приводит к тому, что людям кажется, будто маленький ребенок и не человек вовсе. Именно в такие моменты дегуманизации – отказа в человечности – дети слышат, что «здесь нет ничего твоего», «сначала сделай это, а потом я буду к тебе нормально относиться» и многие другие неприятные слова.

В психологии мы не считаем отсутствие каких-то навыков признаком отсутствия личности и основанием для дегуманизации. Мы знаем, что с самого раннего возраста ребенок участвует в жизни семьи, родители для него – основа коммуникации и взаимодействия, центр его мира. Но и он – часть их мира, и уважение к границам другого человека не включается и не выключается по желанию – наоборот, оно должно быть всю его жизнь, с самого раннего детства. Конечно, невозможно воспитать ребенка, не причинив ему дискомфорта. Более того, время от времени именно дискомфорт позволяет ему развиваться дальше – например, именно непонимание родителями псевдослов и звуков и возрастающее разнообразие потребностей маленького ребенка заставляют его начать говорить, – но тем не менее подобный дискомфорт бывает разным. Именно поэтому идея данной книги – в гуманном развитии с уважением к личности и границам ребенка.

Можно ли развивать, не ломая? Конечно.

Так рождается адаптация – постепенное привыкание и «выращивание» новых умений и навыков. Мы не бросаем ребенка в ледяную воду, надеясь, что он сам научится плавать, не считаем, что все дети одинаковы или что от родителя почти ничего не зависит. Что меняется в этом случае?

Если рассматривать развитие ребенка как постепенную и бережную адаптацию к окружающей среде, а родителя – как включенного и заинтересованного посредника и проводника на этом пути, то мы можем увидеть, как меняется смысл слова «воспитание» (со значения некоторой дрессуры или донесения до ребенка правил поведения к понятию заботы и поддержки нового человека в этом мире).
Родитель – это не владелец ребенка, не его хозяин или инвестор (а то и продюсер), а ребенок – не вещь, не инвестиция и не проект.

В долгосрочной перспективе отношения родителя и ребенка – это союз двух (либо трех или более, если в семье несколько детей) равных людей; у одного из участников больше опыта, поэтому он помогает другому адаптироваться к окружающему миру и усвоить основные правила существования.

В таком союзе на первый план выходит двусторонний диалог: что я сообщаю ребенку? Что он сообщает мне? Каждый из участников вносит свою лепту. Зачастую родители жалуются, что они только отдают. Как правило, это означает, что они плохо понимают, как именно ребенок участвует в контакте, не умеют принимать его радость, теплые эмоции, не считают его чувства (любовь, привязанность, волнение) полноценными или обесценивают их: «Он бы любую мать любил» (хотя, конечно, качество контакта и чувства ребенка зависят от поведения родителя, и в ряде случаев клиенты терапевтов говорят, что не помнят теплых чувств к родителю – лишь страх или желание сбежать).

В концепции «достаточно хорошего» родителя Дональда Винникотта это также находит свое отражение, снимая с родителей невротические задачи, например попытки сделать ребенка неизменно счастливым, полностью избавить его от неудовольствия, воспитать его готовым к любым испытаниям судьбы, наделить его неуязвимостью и т. д.

Травмирующими для ребенка также являются концепции «ребенок-подмастерье» (родитель, нуждаясь в помощнике, лишает ребенка возможности выбирать профессию и пытается передать ему свой бизнес, клиентов или «дело всей жизни»), «ребенок – идеальный партнер» (родитель растит из ребенка идеальную жену или идеального мужа), ребенок как сублимация (родитель, не найдя себе применения в жизни, рассматривает родительство как работу или даже как призвание), воспитание как способ исполнить свою мечту (например, родитель мечтал быть юристом и прилагает все усилия, чтобы ребенок им стал), «ребенок-прислуга» (родитель сбрасывает на ребенка то, с чем сам не очень хочет связываться: готовку, уборку, общение с родственниками или учителями и т. д.). Могут быть и другие варианты.

Введение 
Жизнь в обществе и родительство 
Как быть с физическими наказаниями и насилием в семье 

Глава 1. Формы родительского контроля: плюсы и минусы

Глава 4. Родительские практики: формирование и развитие 

Какие практики однозначно считать вредными 
Какие утверждения помогают сформулировать более здоровые родительские практики 
Как связано поведение родителя с плохим обращением с ребенком в его дальнейшей жизни
Что же помогает? 
Как родитель может взаимодействовать с подросшими детьми, чтобы помочь им социализироваться 

Глава 5. Личность родителя и личность ребенка 
Как справляться с трудностями детского темперамента 
Чем отличаются девочки от мальчиков 
Как мы становимся родителями 
Родители родителей 
Как бабушки и дедушки могут участвовать в воспитании 

Глава 6. Достижения и результаты ребенка 
Последствия воспитания в современной зарубежной литературе 
Влияние родителей на выбор профессии ребенка
Родительский стиль и его последствия для личности и возможности быть счастливым 
Успеваемость 
Наркотики и алкоголь 
Склонность попадать в дурные компании и секты

Глава 7. Психологическое состояние ребенка и его представление о мире вследствие родительских стилей воспитания 
Демократичные и авторитетные родители 
Гиперопекающие родители 
Враждебные родители 
Сочетание гиперопекающего и безразличного стилей 
Безразличные родители 
Сочетание безразличного и амбивалентного стилей 
Сочетание демократического и безразличного стилей 
Авторитарный стиль родительства 
Амбивалентные родители 
Сочетание попустительского и враждебного стилей 
Сочетание неустойчивого и амбивалентного стилей 
Сочетание неустойчивого и безразличного стилей
Сочетание недирективного (попустительского) и демократического стилей 
Сочетание авторитарного и амбивалентного стилей 
Сочетание гиперопекающего и неустойчивого стилей 
Сочетание авторитарно-попустительского и неустойчивого стилей 
Сочетание недирективного и авторитарного стилей 
Сочетание авторитарного и безразличного стилей 
Сочетание гиперопекающего и авторитарного стилей 
Недирективный стиль воспитания 
Сочетание авторитарного и неустойчивого стилей
Сочетание гиперопекающего и авторитарно-попустительского стилей 
Сочетание враждебного и амбивалентного стилей 
Сочетание авторитарного и враждебного стилей
Сочетание авторитарного и авторитарно-попустительского стилей 
Неустойчивый стиль воспитания 
Сочетание безразличного и авторитарно-попустительского стилей 
Авторитарно-попустительские родители 

Глава 8. Социальный контекст 
Невротическая депрессия 
Меланхолия с бредовыми включениями 
Депрессия с невротическим компонентом 
Мифы и фантазии, связанные с рождением детей.
Женские и мужские роли в России 
Общество как третий родитель 

Глава 9. Общие рекомендации для родителей, их друзей и родственников 
Тревожный ли вы человек? 
Много ли у вас времени? 
Насколько для вас важно, чтобы ребенок слушался? 
Насколько вы готовы быть открытыми, честными и чувствительными? 

Приложение. Мода на воспитание: разные идеи ученых
Начало: Фрейд против последователей Павлова
Диана Баумринд: контроль как форма заботы
Теория привязанности. Ребенок - участник отношений 
Маккоби и Мартин: ответственность и вовлеченность 
Направленность на расширение выборки и изучение последствий разных стилей воспитания (1980-1990-е годы) 
Наши дни (2000-е годы и далее) 
Российские исследователи о моделях воспитания 

Эпилог 

Основные термины, используемые в книге 

Список литературы