ОТЗЫВЫ
-
анна,“Хорошая колода, универсальная. Использую в своей работе. Понравилось применять с подростками, которым предстоит сделать выбор дальнейшего жизненного пути ”
все отзывы -
анна,“Очень красочные и милые картинки. Подходят для проработки детских проблем и травм. Ну и для отреагирования детских переживаний в целом для выстраивания линии жизни.”
все отзывы -
анна,“Обожаю эту колоду, так метафорично, универсально. Какую карту ни возьми. К сожалению, не всем доступно отвлеченное мышление. Но, если данных проблем нет, очень классная колода. Помогает также в работе с подростками, которым необходимо самоопределиться.”
все отзывы -
анна,“Использую для работы с мужчинами. Колод для мужчин мало, эта очень даже неплохая. ”
все отзывы -
анна,“Применяю в работе как с женщинами, так и с мужчинами. Очень универсальные изображения и сюжеты. Каждый находит отклик в сердце.”
все отзывы -
анна,“Использую в работе с подростками и взрослыми. Красочные картинки. К сожалению не со всеми доступно данное пособие. Абстрактное мышление и метафора не для всех доступно. В целом, если клиент может мыслить отвлечённо, очень полезно при работе с травмами, в том числе детскими.”
все отзывы -
Владимир,“Задания очень сложные дети не понимают значения многих слов, слова написаны заумным языком!”
все отзывы -
Владимир,“Задания очень сложные дети не понимают значения многих слов, слова написаны заумным языком!”
все отзывы -
-
Татьяна ,“Я работаю психологом в саду, в игру играем в предпраздничные дни. Дети всегда заинтересованы и с удовольствием вовлечены!”
все отзывы
Ты с нами! Системные взгляды и решения для учителей, учеников и родителей
| Год издания: | 2012 |
| Издательство: | Институт консультирования и системных решений |
| Тип обложки: | Переплет |
| Размер: | 220x150 x10 мм |
| Вес: | 275 г |
| Количество страниц: | 184 |
- Описание
- Содержание
Эта книга — увлекательный рассказ опытной учительницы и терапевта, которая на примере собственной работы доказывает, что системные идеи открывают путь к принципиально новой и эффективной учебе и способствуют творческому сотрудничеству учеников, учителей и родителей. При этом каждого из участников школьной жизни она рассматривает не изолированно, а как живую часть их семей и круга общения. Она показывает, как люди и их окружение постоянно влияют друг на друга и меняются под этим влиянием.
В таком системном подходе автор соединяет работу Берта Хеллингера, подчеркивающую силу привязанности к родительской семье, с другими направлениями системной терапии. Главы книги строятся на реальных примерах из школьной жизни. Они привлекают особой теплотой авторской интонации, вызывают живой эмоциональный отклик, вселяют надежду на возможность позитивных перемен даже в самых трудных ситуациях и веру в богатый творческий и нравственный потенциал наших детей.
Читателей, даже не знакомых с этими методами ранее, наверняка захватит энергия новых возможностей, которые открываются благодаря системному подходу.
Предисловие к русскому изданию
Благодарность
Предисловие
1. Введение
2. Системная работа на уроке под влиянием опыта системно-феноменологической работы по Берту Хеллингеру
2.1. Прорыв. Первый опыт системно-феноменологического мышления на уроке
2.2. Родители всегда с нами. Введение образа семьи
2.3. И спытывать чувства других людей. О межсознании
2.4. Хорошая позиция/хорошее место перед родителями. Поклон, благодарность
2.5. Эффективность символических поз, жестов, фраз
2.6. Контакт с родителями. Новый дух в классе
2.7. Новое сознание распространяется. Родительские вечера
2.8. Включение умерших
2.9. Культура расставания
2.10. Порядки ценностей в воспитании
2.11. Обобщающее примечание к моей системно-феноменологической работе по Берту Хеллингеру в школе
3. Системные точки зрения
3.1. Что такое система?
3.2. От логически-каузального мышления к системной точке зрения
4. Организация школьной жизни с системной точки зрения
4.1. Перенос важных признаков системного на преподавание
4.2. Наши будни. Примеры преподавания с системной позиции
4.3. Разрешение конфликтов
4.4. Влияние на мою работу в школе Стива де Шазера и Гунтера Шмидта
4.5. От организма «семья» к организации «школа»
5. Другие примеры использования базовых техник различных терапевтических направлений
5.1. Влияние Милтона Эриксона на мою работу с воображением
5.2. В своем теле и в школе. О работе с воображением на уроке
5.3. Перенос важных признаков системного мышления на преподавание. Теоретические рассуждения
5.4. Прерывание моделей. Истории Милтона Эриксона, Берта Хеллингера и других
5.5. Игры в группе
6. Использование системно-феноменологического подхода в супервизии для учителей
6.1. О личности учителя и ее влиянии с системной точки зрения
6.2. Примеры системно-феноменологических супервизии для учителей и родителей
Заключение
Литература
Послесловие научного редактора
