Развитие навыков общения у слабовидящих детей

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ............................................................................  5

Введение...................................................................................    8

Глава  1.   Общение как средство формирования личности

у детей с тяжелыми нарушениями зрения...    12

1.1.Психолого-педагогическая литература о сущности общения
как специальной деятельности человека......................    12

1.2. Общение с помощью неречевых средств:

особенности и трудности у детей и подростков

с тяжелыми нарушениями зрения.........................    17

Глава 2. Неречевые средства общения и их роль
в жизнедеятельности детей с тяжелыми
нарушениями зрения........................................    29

2. 1. Обучающие функции семьи

на раннем этапе развития ребенка

с нарушением зрения  ...................................................    30

2.2. Развитие неречевых средств общения

в условиях специальных дошкольных

образовательных учреждений......................................   41

2.3. Использование неречевых средств общения

на школьном этапе образования детей и подростков

с тяжелыми зрительными нарушениями............    56

2.4. Специфика обучения неречевым средствам общения детей

с тяжелыми нарушениями зрения.........................    66

Библиографический список   .........................................    73

ПРИЛОЖЕНИЯ   ..............................................................    76

1.  Основные человеческие эмоции, выраженные мимикой ...   76

2.   Человеческие эмоции, выраженные в рисунках учащихся

1—2-х классов с тяжелыми нарушениями зрения.....    78

3.     Наглядный материал, схематически изображающий
основные человеческие эмоции..................................   81

4.     Примерная карта обследования неречевых способов
общения слабовидящих дошкольников......................   82

5.           Примерная карта обследования уровня сформированности
неречевых средств общения слабовидящих детей при по­
ступлении в школу........................................................   89

6.     Упражнения и этюды на развитие эмоций, жестов,
пантомимических движений для дошкольников

с нарушением зрения....................................................   91

7.           Примерный перечень и описание подражательных
движений........................................................................   98

8.     Фрагменты конспектов коррекционных занятий

по обучению неречевым средствам общения в начальной
школе.............................................................................    104

9.   Фрагменты описания игры по обучению общению школь­
ников с нарушенным зрением....................................   115

10.         Примерный план занятий по формированию социального
статуса школьников в старших классах специальной
школы............................................................................    118

11.         Рекомендации родителям по развитию неречевых навыков
общения у детей раннего возраста.............................    120

12.         Игры по развитию навыков общения у детей с тяжелыми
нарушениями зрения в семье......................................    123

13.         Советы родителям по подготовке детей с тяжелыми нару­
шениями зрения к общению неречевыми средствами ....   125

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ............................................................................  5

Введение...................................................................................    8

Глава  1.   Общение как средство формирования личности

у детей с тяжелыми нарушениями зрения...    12

1.1.Психолого-педагогическая литература о сущности общения
как специальной деятельности человека......................    12

1.2. Общение с помощью неречевых средств:

особенности и трудности у детей и подростков

с тяжелыми нарушениями зрения.........................    17

Глава 2. Неречевые средства общения и их роль
в жизнедеятельности детей с тяжелыми
нарушениями зрения........................................    29

2. 1. Обучающие функции семьи

на раннем этапе развития ребенка

с нарушением зрения  ...................................................    30

2.2. Развитие неречевых средств общения

в условиях специальных дошкольных

образовательных учреждений......................................   41

2.3. Использование неречевых средств общения

на школьном этапе образования детей и подростков

с тяжелыми зрительными нарушениями............    56

2.4. Специфика обучения неречевым средствам общения детей

с тяжелыми нарушениями зрения.........................    66

Библиографический список   .........................................    73

ПРИЛОЖЕНИЯ   ..............................................................    76

1.  Основные человеческие эмоции, выраженные мимикой ...   76

2.   Человеческие эмоции, выраженные в рисунках учащихся

1—2-х классов с тяжелыми нарушениями зрения.....    78

3.     Наглядный материал, схематически изображающий
основные человеческие эмоции..................................   81

4.     Примерная карта обследования неречевых способов
общения слабовидящих дошкольников......................   82

5.           Примерная карта обследования уровня сформированности
неречевых средств общения слабовидящих детей при по­
ступлении в школу........................................................   89

6.     Упражнения и этюды на развитие эмоций, жестов,
пантомимических движений для дошкольников

с нарушением зрения....................................................   91

7.           Примерный перечень и описание подражательных
движений........................................................................   98

8.     Фрагменты конспектов коррекционных занятий

по обучению неречевым средствам общения в начальной
школе.............................................................................    104

9.   Фрагменты описания игры по обучению общению школь­
ников с нарушенным зрением....................................   115

10.         Примерный план занятий по формированию социального
статуса школьников в старших классах специальной
школы............................................................................    118

11.         Рекомендации родителям по развитию неречевых навыков
общения у детей раннего возраста.............................    120

12.         Игры по развитию навыков общения у детей с тяжелыми
нарушениями зрения в семье......................................    123

13.         Советы родителям по подготовке детей с тяжелыми нару­
шениями зрения к общению неречевыми средствами ....   125