Развитие личности ребенка от трех до пяти

ОТ МЛАДЕНЧЕСТВА К ДЕТСТВУ

В период от года до трех ребенок уже не младенец, он быстро растет и набирает вес, начинают активно функционировать все жизненно важные системы организма, развиваются движения, укрепляются мышцы, увеличивается количество зубов. Одновремен­но происходят изменения и в психических процессах: развивается сенсорика, мышление, память и внимание. Важным приобретением раннего возраста является овладение речью. Малыш осваивает пред­метный мир, учится манипулировать предметами, приобретает пер­воначальный социальный опыт.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«На данном возрастном этапе, когда еще только создаются связи с внешним миром, формируются определенные реакции, зарождаются привычки, проис­ходит становление поведенческого стереотипа, так важно заложить фундамент всех положительных качеств ребенка».
В. П. Пегрунек, Л. Н. Таран

Как происходит становление личности в этот период? Как пра­вило, в представлении людей слово «личность» связывается с серьез­ными жизненными достижениями, положением человека в обществе и т. д. Но личностью не становятся сразу, в один миг, личностный рост продолжается в течение всей жизни человека. Какой личнос­тью станет малыш, которому едва исполнился год? Почему именно в период от года до трех закладывается структура, на основании ко­торой будет строиться подвижное, многообразное, изменчивое со­держание человека, его характер, привычки, способности, возмож­ности? Как создать прочный фундамент для развития личности, как защитить хрупкое растущее существо от личностных деформаций, изъянов, которые могут появиться в будущем? Ответив на эти вопро­сы, взяв на себя ответственность и став на позицию мудрых, понима­ющих, терпеливых наставников, родители помогут сформировать устойчивый фундамент для развития личности ребенка в течение всей его жизни. 

Личность взрослого человека проявляется в делах, поступках, во взаимодействии с другими людьми. Среди эпитетов личности на од­ном полюсе оказываются такие, как «незаурядная», «неординарная» «сильная», а на другом — «безнравственная», «темная», «ущербная» Почему столь велик контраст? Какие факторы повлияли на развитие тех или иных личностных качеств? 

Можно выделить две группы факторов, влияющих на личностное развитие ребенка.
Первая группа — это так называемые биогенетические факторы. Это то, что дано ребенку от рождения. Цвет волос и глаз, группа крови, безусловные рефлексы, темперамент, телосложение, наслед­ственные заболевания — все это определено еще до рождения. Внеш­няя похожесть на маму-папу и других родственников — это также влияние биогенетических факторов. Оказывают ли они влияние на личностное развитие? Да, но лишь в той степени, в какой заданные от природы особенности человека помогают (например, если че­ловек музыкально или физически одарен) или мешают (например, в случае серьезного заболевания) раскрываться его личностному потенциалу. 

Вторая группа — это социогенетические факторы. К ним отно­сятся: окружающие люди (их отношение к малышу и друг другу, стиль воспитания, поведение, деятельность, в которую они включены и т. д.), предметный мир, в котором растет и развивается ребенок, собствен­но условия развития и воспитания, социокультурный период и т. д. Извне малыш получает заботу о себе, слышит звуки родного языка; он манипулирует с предметами, осваивает связи между словами и их зна­чениями; наблюдая за родителями или другими взрослыми, которые ухаживают за ним, ребенок постепенно включается в посильные для него виды деятельности, и чем он старше, тем сложнее становятся его действия. Так, годовалый малыш, подражая своей маме, берет в руки ложку, но самостоятельно есть пока не может; пройдет год-полтора, и этот навык станет для него привычным и естественным. 

В МИРЕ МУДРЫХ МЫСЛЕЙ

«Ребенок с большой буквы» не существует: существует личность, переживаю­щая пору своего детства, личность, которая, по сути, уже есть то, чем будет всегда.
Франсуаза Дольто

Взрослые являются для ребенка проводником в мир человечес­ких отношений и поведения, которые приняты в данном социуме. С помощью понятий «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо», «надо», «должен» мама и папа выстраивают границы допустимого поведения, которые необходимы для благополучного развития ребенка (если, конечно, эти границы разумны, устойчивы и сбалансированы). День за днем общаясь с малышом, показывая ему разнообразие окружаю­щего мира, взрослые создают основу для его познавательного разви­тия. Речь и мышление — одно из важнейших достижений маленького человека, которое формируется под влиянием социогенетических факторов (ведь известно, что дети-маугли, воспитанные среди жи­вотных, не смогли научиться говорить, как люди).
Таким образом, если биогенетические факторы — это то, что яв­ляется своего рода исходным материалом для развития личности ре­бенка, то социогенетические факторы — это модели, инструменты, способы, условия, предопределяющие то, какой будет эта личность. Ответственность родителей за личностное развитие ребенка огром­на. Их безусловная любовь к ребенку, чуткость, внимательность, бе­режное отношение, но и твердость, и желание научить, быть рядом, когда это необходимо, стать образцом для подражания — все это по­может малышу вырасти настоящей личностью. 

Третий год жизни психологи называют кризисным, так как про­исходит скачок в развитии, в результате которого ребенок начинает осознавать себя как личность. Пройдет совсем немного времени, и сын или дочка скажут о себе «Я...», смогут выразить свои желания и мысли. А пока малыш говорил о себе в третьем лице («Ваня гулять», «Настя красивая»), ведь именно так называют его родители. Ему пока еще трудно отличить те поступки, которые совершил он, от тех, ко­торые происходили вне его желания (страницы книжки, перелисты­ваемые неумелыми пальчиками, «Сами порвались», авария в штаниш­ках — тоже что-то случайное, к чему ребенок непричастен). 

В период от года до трех ребенок начинает осознавать свои жела­ния и чувства. У него формируется отношение к самому себе и к ми­ру, который его окружает. Он учится по-новому взаимодействовать с другими людьми, активно осваивает предметный мир. Теперь перед взрослыми встают новые задачи — помочь ребенку стать более само­стоятельным, уверенным и умелым.