Психолого-социальная работа с инвалидами: абилитация при синдроме Дауна
Год издания: | 2006 |
Издательство: | Речь СПб |
Тип обложки: | Мягкая |
Размер: | 0x0 x0 мм |
Вес: | 150 г |
Количество страниц: | 120 |
- Описание
- Отрывок
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов высших и средних педагогических и социальных учебных заведений, изучающих методологию и практику психолого-социальной работы с инвалидами, а также для широкого круга специалистов, занимающихся проблемами абилитации людей с врожденными психофизическими аномалиями, родителей детей с аналогичными проблемами. В пособии обобщены сведения о клинико-физиологических особенностях и психолого-социальных возможностях людей с хромосомной аномалией, приводящей к проявлению нарушений развития. Представлены формы и методы психологического и социального обследования при соответствующих психофизических и интеллектуальных нарушениях. Проанализирован опыт социальной и психологической абилитации детей и взрослых с синдромом Дауна как модели результативной психолого-социальной работы, опирающейся на данные всестороннего биологического, физиологического и социального анализа в качестве базы для создания и применения адекватных методов коррекции, развития возможностей их самостоятельной жизни и интеграции в общество, повышения роли родительских общественных объединений в решении этих задач.
Из книги:
СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ИНВАЛИДАМИ
Психолого-социальная работа с инвалидами — одна из концепций и в то же время одно из направлений нормализации их жизнедеятельности, развития их социальной самодостаточности, компетентности и активности. Она включает два концептуальных направления — психолого-социальную реабилитацию и психолого-социальную абшитацию.
Концепция психолого-социальной реабилитации предполагает, что основой реабилитационного процесса является психолого-социальная коррекция поведения индивидов и социальных групп. Она можетбыть использована для возвращения социальной и социально-трудовой активности тем людям, которые приобрели инвалидность во взрослом состоянии, будучи зрелыми, социально активными членами общества.
Эта концепция обусловлена также явлением, которое можно назвать цепной реакцией отклонений поведения или эффектом заражения — копированием неадекватного либо асоциального поведения человека окружающими его людьми или их неадекватными реакциями на его дезадаптивное поведение. В качестве примера можно привести «инва-лидизацию семей» — высокую вероятность получения инвалидности членами семей, в которых уже есть инвалиды. Примером может быть также семейный и групповой характер распространения наркомании, алкоголизма, преступности. Распространение десоциализации на людей, не имеющих, по сути, социальных и физиологических проблем, свидетельствует о психологической причине их дезадаптации.
Основной упор делается не на историю возникновения отклонений, а на причины неумения использовать социальную среду для достижения социально полезных целей и задач. Психолого-социальные мероприятия используются не только для терапии индивидуальных, семейных и групповых поведенческих нарушений, но и для предотвращения их распространения.
Методология психолого-социальной реабилитации связана как с основными методологическими подходами социальной терапии, так и с приемами психотерапии, наиболее часто применяемыми при индивидуальной работе. Она предполагает широкое использование различных методов групповой социальной работы в применении не только к первичным социальным группам (семьям), но и к естественным вторичным социальным группам во всем их разнообразии.
Психолого-социальная абилитация становится основным фактором достижения успеха в тех случаях, когда ограничения жизнедеятельности препятствуют психическому и социальному становлению личности, то есть если эти ограничения врожденные или возникли в достаточно раннем возрасте и они неустранимы современными средствами медицины.
Психолого-социальная работа, таким образом, является главным инструментом абилитации инвалидов. В отличие от реабилитации, которая трактуется как восстановление или возможно более полная компенсация ограничений жизнедеятельности, имеющая целью восстановление социального статуса инвалида, абилитация предполагает создание, формирование возможностей и связей, обеспечивающих интеграцию в общество людей, которые никогда в нем не функционировали. Развернуть в процессе реабилитации социофункциональные ресурсы индивида более, чем они были развиты в период его нормального функционирования, практически невозможно. Абилитация же позволяет сформировать социофункциональный потенциал индивида на основе диагностики и дальнейшего развития его психических и социальных возможностей. Реабилитация и абилитация, таким образом, — разные процессы, которые имеют разную методологию, и психолого-социальная работа, как было отмечено выше, представляет собой основной методологический подход абилитации.
Выбор средств вмешательства предполагает знание клинико-фи-зиологической базы нарушений психофизического развития инвалида и детальную диагностику его психолого-социального статуса, влияния на этот статус нарушений жизнедеятельности. Диагностика включает психологическое и социальное обследование, на основании которых происходит учет и анализ возможностей коррекции психологической и социальной недостаточности. Рассматриваются возможности развития социальных контактов, внимания, восприятия, интеллекта, освоения информации, овладения звуковой речью, письмом и счетом. На основе этого потенциала производится изучение возможностей социализации индивида с учетом его особенностей. Определенный потенциал психологического и социального развития может сохраняться и у взрослых инвалидов.
Результаты проведенной диагностики служат основанием для планирования и реализации мероприятий по коррекции психологической и социальной недостаточности. В их число входит помощь молодым родителям и психолого-социальная работа с семьей как с естественной социальной группой. К особой группе методов относится раннее вмешательство и раннее обучение детей с задержками психофизического развития. Важным фактором коррекции и последующей социализации являются методы социально-трудовой абилитации детей и подростков и технология содействия созданию и деятельности родительских объединений.
Отличительной особенностью абилитации инвалидов, а следовательно, психолого-социальной работы с ними является не подстройка их личностных возможностей и социального потенциала под некий облегченный низкоквалифицированный профессионально-трудовой стандарт, а развитие тех индивидуальных возможностей, пусть даже и необычных, которые могут быть использованы обществом в профессиональном плане, стать социальным вкладом и способом интеграции.
Наиболее полно методология, практика и достижения психолого-социальной работы с инвалидами могут быть проиллюстрированы апробированной системой абилитации при синдроме Дауна, которая, в отличие от имеющихся к настоящему времени отдельных попыток коррекции при других нарушениях психофизического развития, имеет давнюю историю, развитые методы и технологии анализа, вмешательства и социальной терапии, богатый опыт успешного применения. Разработанная система мероприятий служит моделью реализации концепций психолого-социальной работы с инвалидами. При достаточных основаниях она полностью или частично может быть применена к другим нозологиям, приводящим к нарушениям психофизического развития.