Проверьте развитие ребенка. 105 психологических тестов
Год издания: | 2004 |
Издательство: | Речь СПб |
Тип обложки: | Мягкая |
Размер: | 0x0 x0 мм |
Вес: | 230 г |
Количество страниц: | 304 |
- Описание
- Отрывок
В книге представлено наиболее полное собрание невербальных психологических тестов, адресованных детям и подросткам в возрасте от 2,5 до 17 лет. Использование этих тестов позволяет эффективно изучать интеллектуальное развитие детей, отслеживать соответсвие этого развития возрастным нормативам, выявлять возможные отклонения с тем, чтобы своевременно оказывать необходимую профессиональную помощь тем, кто в этом нуждается. Тесты сборника можно применять для диагностики проблем обучения и подготовки детей к школе, а также для разработки индивидуальных программ коррекции и развития интеллектуальных способностей дошкольников и учащихся. Специалисты могут использовать сборник как справочное пособие, а студенты - в курсе практикума по детской психодиагностике. Предназначена для читателей, интересующихся детской психологией и педагогикой, родителей, воспитателей детских садов, гувернеров, педагогов, психологов, врачей, логопедов и дефектологов.
.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕСТОВ
1. Выбор подходящих тестов. При выборе интересных
или необходимых вам нужно ориентироваться на
возрастные границы применения теста, чтобы он оказался по силам вашему ребенку. Перечень тестов каждого
раздела дается в возрастной последовательности. Для игровых и развивающих занятий можно использовать тесты
любого уровня сложности, только это потребует соответствующей помощи взрослого.
2. Подготовка к тестированию. Необходимо прочитать весь сопроводительный текст к выбранному тесту. Некоторые из тестов требуют специальных атрибутов, которые предварительно следует либо подобрать самим из подручного материала (как это указано в заданиях), либо вырезать из соответствующей карты Приложения. Тем, кто желает воспользоваться тестовым материалом не один раз, следует предварительно наклеить вырезанные из Приложений картинки на плотный картон и разложить их в конверты. Для проведения некоторых тестов могут понадобиться часы с секундной стрелкой, чтобы точно фиксировать время ответов или выполнения задания. Во всех случаях следует иметь под рукой ручку и бумагу для записей, а лучше завести отдельную тетрадку, специально для сбора всей информации о результатах тестирования.
3. Соблюдение инструкции. Тем, кто впервые обратился к тестам, необходимо знать, что жесткое соблюдение процедуры проведения тестирования и всех его инструкций является совершенно обязательным для получения полноценных результатов. Какое-либо замечание, случайно высказанное одобрение ответу ребенка или, напротив, порицание, подсказка могут сильно исказить результаты, а то и вовсе отбить у ребенка всякую охоту выполнять тест.
Вмешиваться в работу детей следует только в случаях, которые специально оговорены в инструкции. Даже стимуляция активности ребенка или организационная помощь в выполнении тестового задания должны быть предусмотрены процедурными требованиями.
4. Отношение к испытуемому ребенку. При тестировании взрослому всегда следует сохранять ровное, благожелательное и беспристрастное отношение к деятельности ребенка, хотя родителям в связи с их эмоциональной причастностью к жизни детей редко удается это сделать. Некоторые дети очень боятся всякой проверки знаний и умений, замыкаются и прекращают работу при малейших неудачах или критике в свой адрес. При тестировании нужно стараться избегать появления атмосферы экзамена, предлагая испытуемым тестовые задания в виде игры в загадки или как занимательные упражнения. Лучше, если взрослый не будет оценивать детей. В иных случаях любая активность и любой результат должны оцениваться взрослым положительно, как проявление стараний и заинтересованности ребенка в интеллектуальной работе.
5. Процедура оценки результатов. Некоторые тесты требуют подробного анализа хода выполнения ребенком задания для оценки результатов. Поэтому следует внимательно
наблюдать за испытуемым в процессе его работы. В других
тестах система оценки результатов в баллах может оказать
ся достаточно трудной для неподготовленного читателя,
и хотя таких случаев немного, лучше до начала тестирования хорошо разобраться в правилах начисления баллов или отказаться от проведения этого теста.
6. Использование нормативов. Всем читателям следует
помнить, что многие нормативы к предлагаемым
имеют ориентировочный характер. Очень часто они просто
взяты из работ зарубежных авторов, либо получены в исследованиях с малочисленными отечественными выборка
ми испытуемых, либо выявлены при тестировании представителей узко ограниченного контингента населения
(например, только русскоязычных детей или только жителей столицы или крупных городов, таких как Москва и Петербург) и т. д. Поэтому эти нормативы могут не подходить
для всех детей российской популяции (например, живущих
в провинциальных городах, селах или национальных республиках и т. д.). Кроме того, всякие нормативы устарева
ют и нуждаются в периодическом обновлении. И более то
го, любые нормативы имеют относительное значение, как
и само понятие нормы. Качественный анализ успешности выполнения детьми тестов, сопровождающий в книге многие нормативы, поможет увеличить надежность оценки результатов тестирования.
7. Права и квалификация пользователя.
Использование на практике является очень сложным и ответственным делом. Чтобы вынести полноценное суждение о результатах тестирования, нужно не только безукоризненно провести исследование, но и хорошо понимать природу измеряемых психологических различий между детьми и границы применения теста. Естественно, это недоступно дилетантам в психологическом тестировании. Им при работе с тестами следует четко осознавать не только ограниченность своей компетенции, но также необходимые права и обязанности:
1. Право иметь доступ к ознакомительной информации о тестах для детей, которую представляет предлагаемый материал сборника.
2. Право использовать любые из тестов качестве интеллектуальных игр или развивающих упражнений на занятиях с детьми и подростками.
3. Право использовать любой тест по назначению,
осознавая границы своей компетенции и возможностей
делать обоснованные выводы.
4. Обязанность охранять психическое здоровье детей,
не причинять вреда их эмоциональному состоянию, подвергая пристрастному экзамену или сообщая в той или иной
форме негативную информацию о результатах проверки.
Ответственность за неправильно полученные результаты и последующие неправильные решения ложится на пользователя тестов.