От рождения до школы. Первая книга думающего родителя

Из книги:
 
Детские истерики

Истерика — это эмоциональное расстройство поведения, которое обычно проявляется в рыданиях, крике, судорожных всхлипах. Впадая в истерику, ребёнок может также бросаться на пол и дрыгать ногами. Иногда истерики могут доходить до рвоты, сильной головной боли, спазмов желудка и других болезненных симптомов.
В случае истерики эмоции выполняют очень узкую функцию - служат для экстренного привлечения внимания взрослого и давления на него. Этим она отличается от простого выражения эмоций.

Истерика является как способом привлечения к себе внимания матери или других взрослых, так и способом воздействия на них. Некоторые дети обнаруживают склонность к истерикам, как только в семье появляется младший ребёнок и старший начинает чувствовать себя обделённым вниманием и любовью. Если взрослый «ловится» на истерику ребёнка, она становится наиболее мощным способом заставлять его выполнять желания ребёнка, иначе говоря - наиболее мощным способом манипулирования взрослым. Закатывая истерики с плачем, криками, катаньем по полу и дрыганьем ногами, дети часто добиваются всего, чего хотят, и легко манипулируют всей семьёй.

Вот Аля. Ей почти три года, и у неё недавно появился младший брат. Але стало не хватать маминого внимания, и у неё начались истерики: она бросается на пол, кричит, плачет, колотит ногами. Мама пугается и бросается к ней, думая, что у неё «стрессовое состояние». Получив свою «порцию» внимания, Аля быстро успокаивается и через минуту весело играет.

Если ребёнок действительно переживает стрессовую ситуацию, он, как правило, не может приходить в себя мгновенно, едва получив желаемое внимание взрослого. Однако сами симптомы могут быть теми же: плач, капризный тон, истерические реакции, энурез, нарушения сна; малыш может начать сосать палец или грызть ногти и так далее.

Иначе говоря, ребёнок может бессознательно научиться использовать любой первоначально реальный симптом, привлёкший внимание взрослых, в качестве средства воздействия на них. Если взрослый пойдёт на поводу у ребёнка, этот способ поведения начнёт закрепляться и станет привычным.
Если взрослый сильно рассердится и сам начнёт кричать на ребёнка, истерика может усилиться - не нарочно, просто пойдёт действительная дезорганизация поведения. Такое противостояние тоже может закрепиться и стать привычным.
Постепенно ребёнок научается добиваться своего всё более и более изощрёнными способами: через некоторое время он начинает хорошо разбираться в том, с кем из членов семьи можно капризничать, а с кем нельзя, учится использовать любые разногласия между родителями для того, чтобы получить желаемое; сами его истерики приобретают более произвольный, демонстративный характер - например, нередко такие дети начинают шантажировать родителей тем, что устроят истерику в присутствии посторонних.

Истерики больше пугают взрослых, чем простые капризы, а потому являются более «сильным» оружием ребёнка в подчинении себе родителей. Особенно если ребёнок когда-то перенёс травмы головы, если у него неустойчивая нервная система или если он часто болеет. Мама боится расстроить ребёнка, опасаясь, что это скажется на его здоровье, и идёт у него на поводу. Иногда это приводит к тому, что мама позволяет помыкать собой на протяжении многих лет и ребёнок начинает в буквальном смысле деградировать.

Однажды ко мне обратилась за консультацией одна мама, сформулировавшая свою проблему так: «дети (мальчик тринадцати лет и девочка пятнадцати лет) постоянно ссорятся друг с другом, дело уже доходит до драк, я ничего не могу сделать».
Когда я начала общаться с ними, то просто пришла в изумление: тринадцатилетний Витя вёл себя на уровне ребёнка трёх-четырёх лет: он мог во время разговора, когда ему что-то не нравилось, молча встать и уйти в другую комнату, мог выпустить морскую свинку, когда его просили её не выпускать, мог начать мучить эту свинку, выражая своё недовольство. Учиться Витя категорически не хотел («зачем мне учиться, я буду дальнобойщиком»), не хотел он также ни убирать за собой посуду, ни пылесосить ковёр, если об этом напоминали дедушка или сестра, не хотел ни с кем считаться («принимайте меня таким, какой я есть» — отвечал он на все упрёки).
Нельзя сказать, что маме всё это нравилось — нет, она пы-талась убедить Витю, что так вести себя нехорошо, но при этом боялась резко настаивать на своём, опасаясь, что у Вити заболит голова (в три года - т.е. десять лет назад - у него было сотрясение мозга, впрочем, не слишком тяжёлое) или он разволнуется и начнёт «психовать». При этом Витя мог часами играть на компьютере или смотреть телевизор, и голова у него не болела. Но чуть что Вите не нравится, он почти сразу впадает в аффект и начинает истерично кричать, что он не хочет и не будет это делать, чего мама панически боится, и вынуждает её принять его условия. Парадоксально, но мама не понимала, что Витя манипулирует ею, и если бы не взбунтовалась её дочь, возмущённая бездельем брата, она, вероятно, продолжала бы переживать, терпеть и молча страдать.

Строгость решает задачи воспитания частично, потакание - особенно вместе с попустительством (когда ребёнок предоставлен сам себе, будь то после уроков, в детском саду или вместо детского сада) - не решает их совсем.
Что делать родителям, если маленький ребёнок уже научился впадать в истерики? Как правило, наиболее эффективной оказывается стратегия, состоящая из двух частей.

Во-первых, родители должны прекратить идти на поводу у ребёнка, когда тот закатывает истерику. Надо, чтобы он чётко понял: истериками он больше ничего не добьётся.

При этом лучше не возмущаться и не повышать голос на ребёнка, а просто перестать обращать на него внимание, пока истерика не закончится, а потом общаться с ним как ни в чём не бывало; а если и стоит упоминать об истерике, то шутливо. Другой вариант, часто приносящий эффект на начальных стадиях, пока истерическое поведение не закрепилось - шутливо-ласковые комментарии по ходу истерики малыша, обыгрывание её и перевод в игру («вот я покачусь-повалюсь, покачусь-повалюсь»); он не получает того, что требовал, и истерика не подкрепляется, с другой стороны, сохраняется эмоциональный контакт со взрослым и ребёнок получает возможность взглянуть на своё поведение как бы со стороны и отнестись к нему как к чему-то несерьёзному.

Во-вторых, надо начать активно учить более взрослым способам выражения своих желаний и чувств, чтобы он мог договариваться с вами и искать более приемлемые способы осуществления своих желаний.

Если истерическое поведение уже закрепилось (в каком бы то ни было возрасте) - не стоит рассчитывать, что оно «пройдёт само». Так что родителям в этой ситуации необходимо сделать выбор: либо перестать реагировать на истерики и пережить достаточно тяжелый период (ибо закрепившееся истерическое поведение не проходит быстро), уча ребёнка считаться с другими людьми, либо смириться с тем, что они закрепляют капризы и истерики ребёнка на долгие годы.

Читателю 

Глава 2. Как стать умным
«Любознательные» и «интеллектуально пассивные»
Как возникают интеллектуальные способности
От любознательности к развитому интеллекту 
Игры, развивающие мышление
Первые занятия
Учимся читать
Итоги

Глава 3. Умение быть человеком
Смысловой опыт общества и внутренний мир ребёнка
Сказки и книги
Круг чтения
Игры-имитации и другие формы действий с игрушками
Этапы развития сюжетно- и последствия её недоразвития
Как научить ребёнка играть
Подвижные игры
Рисование и лепка
Игры, рисунки и сказки как способ преодоления психологических проблем
Итоги

Часть вторая. Главные эпохи развития маленького ребенка

Глава 4. Первые месяцы жизни (от рождения до 7-8 месяцев)
Задачи возраста
Потребность в любви и общении
Ранние «эмоциональные модели мира» и их последствия
Развитие непосредственного эмоционального общения со взрослым
Первые привычки
Первые отношения с окружающими людьми
Развитие познавательной и двигательной активности и действий с предметами
Основные задачи родителей
Критерии благополучного развития малыша в период от рождения до 7-8 месяцев  

Глава 5. Первые шаги к самостоятельности (от 7-8 месяцев до полутора лет)
Задачи возраста
Первые знаки и новые возможности общения
Изменяются отношения малыша с другими людьми
Истоки самооценки
Самостоятельное передвижение в пространстве и жажда исследования мира
Учимся играть и осваиваем действия с предметами
Общее эмоциональное благополучие
Полезные навыки
Основные задачи родителей
Критерии благополучного развития малыша в период от 7-8 месяцев до полутора лет

Глава 6. Малыш начинает говорить (от полутора лет до трёх)
Задачи возраста
Малыш учится говорить
Рождение «я» и самооценки        
Кризис трёх лет
Как строить отношения с малышом
Эмоциональная поддержка и развитие эмоциональной близости
Увлекающее взаимодействие — первый шаг к сотрудничеству
Общее эмоциональное благополучие
Как лучше отучать малыша от вредных привычек
Расширение круга общения
Играем и рисуем 
Учимся себя вести
Основные задачи родителей
Критерии благополучного развития ребёнка в период от полутора до трёх лет

Глава 7. От трёх до семи: как развивается «я»
Центральная задача дошкольного возраста
Когда «я» ещё не было
Возникновение «я» и система «троевластия»
Подконтрольное «я», или Ребёнок, который знает своё место
Подавленное «я» и неуверенность в себе
Сопряжённое «я» - ребёнок, который не хочет нас огорчать
Диалогическое «я», или Ребёнок, с которым можно договориться
Эгоистичное «я»
Инфантильное «я», капризы и истерики
Представление о себе, самолюбие и регулятивный механизм стыда и гордости 
Самооценка и развитие уверенности в себе
Способность действовать произвольно и игры с правилами
Зарождение совести и моральной регуляции поведения
«Фильтр доверия», негативизм и упрямство
Итоги

Глава 8. От трёх до семи: возможности и варианты развития
Круг задач дошкольного возраста
Хорошие отношения с ребёнком: какими они должны быть
Три пути к «надо»
Доверие и эмоциональная открытость
Учимся сотрудничеству
Расширяем круг общения
Всем ли нужен детский сад?
Как стать самостоятельным
Отношения в семье и общее эмоциональное благополучие 
Вредные привычки, страхи и другие проблемы
Развитие речи и расширение кругозора
Готовность к школе - из чего она складывается
Основные задачи родителей в период от трёх до семи лет
Критерии благополучного развития ребенка в период от трёх до семи лет

Подведём итоги
Приложение. Что читать дошкольникам