Как подготовить ребенка к школе. Ситуации. Упражнения. Диагностика

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ

Эмоциональная готовность ребенка к школе предпола­гает:

а) радостное ожидание начала обучения в школе;

б) достаточно развитые высшие чувства: нравственные,
интеллектуальные, эстетические;

в) сформированные свойства личности
(умение сочувствовать, сопереживать и др.).

Путь в мир прекрасного начинается очень рано, при­витие эстетического вкуса обеспечивает семья. Красота во всем, что окружает ребенка дома, поддерживает у него радость, чувство уверенности, укрепляет уважение и при­вязанности к родителям, заставляет гордиться ими, спо­собствует созданию благоприятных отношений в семье.

Эстетический вкус развивается и в привлечении вни­мания ребенка к явлениям повседневной жизни, к пред­метам окружающего мира. Старшие помогают ребенку ра­зобраться в том, что заслуживает положительной оценки, а что порицания. В таких оценках родители должны быть очень осторожны.

— 76 —

СИТУАЦИЯ. Витя, ученик 2 класса, считается эруди­том, но общение со сверстниками у него не складывается. Родители объясняют это низким уровнем развития других детей.

> Могут ли быть другие причины такого явле­ния?

РЕШЕНИЕ. Это может быть связано с однобокостью развития Вити. Родители, воспитывая сына, большое внимание уделяли развитию его речи, чтению стихов, книг. Развитие его эрудированности шло в отрыве от развития других психических процессов (восприятия, мышления). В частности, нарушение общения прямо свя­зано с неразвитостью эмоциональной сферы, детских ин­тересов, коллективных игр.

В условиях повседневного поведения и общения со взрослыми, а также в практике ролевой игры у ребенка формируется обобщенное знание социальных норм, кото­рые связаны с его положительными и отрицательными переживаниями. Появляются зародыши нравственных чувств, на основе которых потом формируются уже впол­не зрелые нравственные чувства и убеждения.

Складывающаяся система соподчинения мотивов на­чинает управлять поведением ребенка и определяет все его развитие-. Усвоение социальных норм жизни во мно­гом определяется образцами поведения и деятельности взрослых, окружающих ребенка.

— 77 —

СИТУАЦИЯ. Родители Вадика (6 лет) особое внимание уделяли воспитанию у сына чувства долга. Они считали, что сын должен все выполнять вовремя, по установленно­му четкому расписанию (режиму дня). Кроме того, требо­вали беспрекословного выполнения всего, что они ему по­ручали. При этом постоянно повторяли: «Ты должен это сделать!»

>      Воспитают   ли  родители   в   Вадике   обязатель­ность?

>      Какие советы можно дать родителям по воспи­танию чувства долга у сына?

РЕШЕНИЕ. Следует приветствовать желание родите­лей воспитывать сына, как человека обязательного.

Бесспорно и то, что четкий режим дня поможет выра­ботать у сына рефлекс определенных действий на опреде­ленное время.

При необходимости в определенный час что-то выпол­нить ребенок легче проявит решительность, так как выра­ботался рефлекс на «время».

Но надо иметь в виду, что в понятии «чувство долга» главное не «долг», а «чувство». А чувство воспитывается не окриком: «Ты должен... сделать!». Чувство не возника­ет по приказу. Чувство может возникнуть в ответ на наше чувство, на нашу любовь и понимание.

СИТУАЦИЯ. Все родители настроены на то, чтобы больше общаться с ребенком. Но общение общению рознь. Одна мама, когда ее сын Коля (5,5 лет) пролил молоко, закричала на него: «Ах ты, неряха! Вечно ты что-либо разливаешь!» и устроила сцену.

>     Какова может быть реакция сына?

>     Каковы могут быть последствия развития лич­ности ребенка?

>     Продумайте   варианты   правильного   поведения
мамы с точки зрения психологии общения.

РЕШЕНИЕ. Ребенок, которого критикуют, встает в по­зицию защиты своей личности, возражает, обороняется или «выключается», не слушает, что ему говорят. Позже, в школе ребенок может пропускать мимо ушей и то, что говорит учитель.

Мама могла сказать: «Да, я знаю, что ты расстроен. Ведь ты же не нарочно» - и предложить ему свою по­мощь. Должно быть общение, преследующее психотера­певтический эффект. Пусть ребенок знает: вы его пони­маете и сочувствуете ему.

Уважайте ребенка, прислушивайтесь к его чувствам!

— 79 —

СИТУАЦИЯ. Вера (8 лет) - девочка очень старатель­ная, стремится к успеху. Успешно училась в 1 классе, а во втором у нее произошел нервный срыв. Она перестала справляться с уроками, стала невнимательной, отказыва­ется ходить в школу.

>     Каким образом можно помочь Вере?

>     Что посоветовать маме?

РЕШЕНИЕ. Нежелание дочери идти в может быть связано с нервными перегрузками, с отсутствием ус­пехов в учебе.

Очень важно снять напряжение, связанное с получени­ем только хороших оценок. Необходимо переключить внимание девочки с оценки на само содержание учебы, на познавательные интересы девочки.

Важную роль играет режим дня - нормализация вре­мени отдыха и работы, чередование видов деятельности и обязательное наличие в режиме дня физических упраж­нений.

Мама должна вселить уверенность в то, что дочь спра­вится со всеми трудностями, больше времени уделять в семье совместным занятиям культурно-просветительного плана.

— 80 —

ЗАДАНИЕ. Родителям важно знать, какое содержание вкладывают дети в те понятия, которые вы используете при общении с ними.

>      Что значит сочувствовать, жалеть, сопережи­вать?

>      Что значит преодолевать трудности?

>      Какие поступки называются хорошими, а какие
плохими?