г. Москва, ул. Ярославская, д. 14, корп. 1
info@genesisbook.ru

ГЕНЕЗИС

Книги по психологии.

Профессионалам — необходимы, остальным — интересны

Игровые технологии в процессе подготовки детей к обучению в школе

Год издания: 2011
Издательство: Аркти
Тип обложки: Мягкая
Размер: 0x0x0 мм
Вес: 100 г
Количество страниц: 104
100 P
  • Описание
  • Отрывок
  • Содержание
  • Видео

Методические рекомендации «Игровые технологии в процессе подготовки детей к обучению в школе» предназначены для педаго­гов, реализующих работу с детьми старшего дошкольного возраста в условиях предшкольного образования.

                                   

Из книги:

 

ОСВОЕНИЕ ПЕДАГОГОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

 

Традиционное отечественное образование, прежде всего, кон­центрируется на передаче знаний фундаментального теоретиче­ского характера и гораздо меньше внимания уделяет прикладным. Отсутствие знаний и навыков прикладного, практического уровня в дальнейшем нередко приводит к возникновению у детей значи­тельных трудностей в социальной адаптации, задержке социального развития; будущие социальные роли не воспринимаются как свои.

Использование игровых технологий в воспитательно-образова­тельном процессе с детьми старшего дошкольного возраста спо­собствует подготовке их к важнейшим социальным ролям, которые дети смогут «примерить» на себя на занятиях. Кроме того, игровая технология выгодно отличается от других методов обучения тем, что позволяет ребенку быть лично причастным к функционирова­нию изучаемого явления, дает возможность прожить некоторое время в «реальных» жизненных условиях. Игры и задания игрового характера позволяют в увлекательной форме развивать у детей ценные для предстоящего школьного обучения качества: внимание, самоконтроль, наблюдательность, сообразительность, настойчивость. Однако, прежде, чем включить игровую технологию в учебный процесс, необходимо определить: какой учебный материал целесо­образно изучать с использованием игровой технологии; для какого состава детей следует ее применять; как увязать игру с другими способами воспитания и обучения; как найти время в учебном плане для ее проведения; какую игровую технологию следует выбрать по конкретной изучаемой теме.

Применение игровой технологии предусматривает стремление педагога к максимальной концентрации во времени, т.к. при зна­чительных перерывах дети теряют нить игры, эмоциональный настрой, забывают правила. В то же время следует учитывать и такие факторы, как утомляемость игроков, необходимость продумать полученные результаты, проанализировать сложившуюся ситуацию, изменить стратегию или тактику игровых действий. Если отдель­ные игроки или игровые группы не в состоянии продвигаться по содержанию игровой технологии, педагог может поменять исход­ные данные и затем продолжить игру. Такой же подход возможен, если одна или несколько игровых групп значительно опережают остальных по всем показателям. В этом случае вводную инфор­мацию надо менять, чтобы у явных лидеров не пропало желание играть, а у отставших появилась возможность выровнять игру.

Освоение нового дается многим детям нелегко. Если же их зара­нее предупреждают, что новое дело — сложно, то оно может ока­заться для ребенка трудным вдвойне. Отказ от такой «мотивации» и предложение ее воспитанникам как видоизменение уже изве­стного им дела, способствует возникновению благоприятных условий для игровой формы освоения нового.

Педагогическое мастерство включает в себя и мастерство создания игр. Педагоги, использующие игровые приемы обучения, нередко допускают промахи и просчеты, что помогает принять право детей на ошибки. Одно из негативных последствий просчетов — отказ детей от участия в предложенном игровом упражнении — снимается пред­варительной готовностью взрослого преодолеть этот отказ специаль­ным набором заданий. Эти задания должны быть легко выполнимы и связаны с движением: «достаньте, откройте, найдите, подойдите» и др., чтобы отказывающиеся нашли в себе уверенность для участия в общей работе. Различные движения, передвижения, перестановки наполняют жизнь дошкольников полноценными впечатлениями о себе, о других, о предполагаемых мнениях других о себе и о связях всего этого между собой.

Многие психологи и педагоги неоднократно обращали внимание на то, что, как правило, взрослые редко видят и используют возмож­ности малых групп, хотя именно в них таятся корни успеха обра­зовательного процесса. Чтобы использовать игровые технологии в своей деятельности, педагог должен знать общие приемы по орга­низации работы с группой, методику игротеки, понимать важность презентационных, коммуникативных навыков, динамики в игре и умения эту игру выстроить. Самому педагогу надо быть готовым играть, вовлекая, участвуя, помогая детям. Но необходимо следить и за тем, чтобы игровой активностью и раскованностью не подавить детей, превратив их в зрителей.

Диалектика живого обучения связана с отношением педагога к изучаемой теме как к предлогу для обучения чему-то другому, непре­ходящему, общечеловеческому. Тогда работа педагога становится искусством, помогающим детям жить полноценно и насыщенно.

 

Отзывы

Загрузка комментариев...