"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
ВЫ ХОТИТЕ, ЧТОБЫ РЕБЕНОК ВЫРОС ОБЩИТЕЛЬНЫМ?

 Из книги: В каждом ребенке – солнце? Родителям о детской психологии

Хухлаева О.В.

Вы хотите, чтобы ребенок вырос общительным

Что такое общительность? Какой (ая) я, если мы общительны?

Если я общительная, я получаю удовольствие от общения с другими людьми, мне они интересны и приятны. Мне легко разговаривать с разными людьми, находить темы для беседы. У меня есть несколько близких подруг и много приятельниц, мы всегда готовы друг другу помочь. На работе я умею выполнять какое-то задание вместе с другими людьми, хотя могу работать и одна. Люди любят меня и говорят, что со мной приятно общаться.

Если я общительный, я легко схожусь с разными людьми. У меня есть несколько настоящих друзей, на которых я могу положиться. Я хорошо чувствую себя в самых разных компаниях. Могу быть в центре, а иногда могу послушать других. Если нужно, могу быть лидером. Однако подчиняться другим или быть чьим-то партнером мне тоже не сложно.

Итак, общительность — это умение вступать в эмоциональные контакты с разными людьми настолько близко, насколько этого хочется, а также сохранять их столько, сколько необходимо.

Как же развивается общительность? Первый опыт общения ребенок получает в семье, и еще долгое время контакты с родителями являются наиболее глубокими и значимыми. Поэтому можно сказать, что основная модель общения ребенка формируется через взаимодействие с родителями. Однако уже с раннего возраста ребенку необходимо общение с другими детьми. И по мере взросления значимость его возрастает. В общении со сверстниками ребенок, с одной стороны, реализует, тренирует имеющуюся у него модель общения. С другой, он ее дополняет и изменяет, поскольку общение с другими детьми потребует от него многих умений, которые в семье не были востребованы.

Итак, рассмотрим, какой вклад вносит каждый возраст в формирование у ребенка общительности с учетом выделенных линий — формирования основной модели общения, ее развития и изменения.

Младенчество (от рождения до 1 года)

Формирование основной модели общения

Важнейшим приобретением младенчества является потребность в эмоциональном контакте с другим человеком, которая внешне начинает появляться к полутора-двум месяцам в так называемом «комплексе оживления», то есть определенной реакции на появление взрослого — улыбке, голосовых звуках, перебирании ножек и вскидывании ручек. Это ярко свидетельствует о том, что ребенок получает удовольствие от контакта с окружающими.

Следующим шагом в развитии ребенка можно назвать появление у него способности к близким отношениям, под которой будем понимать легкость вступления в глубокие эмоциональные связи с другим человеком без страха «раствориться» в нем и потерять себя, стать зависимым от него и без страха того, что он может прервать эти отношения. О появлении этой способности можно судить уже в возрасте 6—7 месяцев. Критерием ее наличия является отношение ребенка к матери или другому близкому человеку, осуществляющему за ним уход. Почему рассматривается именно это отношение? Оказывается, мать является для ребенка прообразом всего внешнего мира, он рассматривает других людей через «призму» отношений с ней. Получается, что в общении с матерью ребенок выстраивает основу модели своих взаимоотношений с другими людьми. Понятно, что в течение жизни она может видоизменяться. Но для того, чтобы она сущностно поменялась, потребуется много сознательных усилий самого человека. Если этого не произойдет, человек сохранит эту основу взаимоотношений с окружающими на долгие годы.

Итак, какие взаимоотношения с матерью свидетельствуют о том, что у ребенка сформировалась способность к близким отношениям, то есть возможность допускать другого человека в свой внутренний мир с уверенностью в том, что он не сделает ему больно? В них можно выделить три основные позиции.

Первая позиция — это наличие у ребенка высокой активности в общении с матерью — призывных вскриков, лепета, взгляда, действий, направленных на достижение физического контакта (обхватывание руками, прижимание, цепляние, карабканье). Естественно, что ребенок не только сам проявляет высокую инициативность в контактах, но легко отзывается на призывы матери — хохочет, стучит ножками, широко улыбается.

Вторая позиция — реакция ребенка на уход матери. Конечно, рассматривается ситуация, когда он не хочет есть или спать или устал. Оптимальным можно назвать легкое огорчение ребенка, но сохранение при этом в целом позитивного настроения, продолжение изучения окружающего мира, занятий с игрушками.

Третья позиция — это реакции ребенка на незнакомых людей. К 5—6 месяцам он уже хорошо отличает их. И слегка настороженное изучающее поведение в их присутствии является абсолютно нормальным. Кого-то он через некоторое время вполне принимает и начинает проявлять почти такую же активность, как и со знакомыми людьми. С другими он может долго сохранять настороженность. Но и с теми, и с другими он не проявляет резкого страха, сопровождающегося плачем, требований перейти на руки обязательно к матери.

Алина, 8 мес. Начали ходить с восьмимесячной дочкой на занятия в центр Монтессори. Удивило меня то, что она почти не обращала внимание на игрушки, а в основном общалась с другими мамами — заползала к ним на колени, улыбалась им и «нянякала».

Психологи говорят, что эти три позиции свидетельствуют о том, что у ребенка сформировалась уверенная привязанность к матери, то есть он не сомневается в ее абсолютной любви к нему, верит, что она его никогда не оставит. И впоследствии он перенесет это отношение к другим людям. Он будет считать себя достойным любви окружающих, не будет ожидать с их стороны «удара», поэтому будет достаточно легко вступать в близкие отношения, проявлять открытость, искренность, доверие к людям. Некоторые сомневаются в том, что действительно последствия привязанности к матери, сформировавшейся в младенчестве, надолго влияют на человека. Однако разработанные диагностические опросники для взрослых позволяют получить данные, которые свидетельствуют о том, что «безопасно привязанные люди» проявляют лучшие социальные навыки далеко за пределами младенчества, более успешны в дружбе, более уверенно себя чувствуют в сексуальном партнерстве.

Итак, мы рассмотрели уверенную привязанность к матери, критерии ее наличия как предпосылку умения устанавливать близкие отношения. Обсудим теперь, что происходит с детьми, у которых такая привязанность не формируется. Оказывается, их условно можно разделить на две группы по эмоциональному знаку реагирования на рассмотренные ранее позиции — общение с матерью, ее уход, приход незнакомца. Первая группа детей реагирует на них достаточно негативно, особенно на последние. Находясь с матерью, такие дети часто капризничают, привлекают ее внимание, стремятся в основном быть на руках, протестуют против пребывания в манеже. Уход ее также сопровождается криком, только более громким. Дети отказываются находиться в одиночестве. А незнакомые люди тем более воспринимаются с явной тревогой, нередко плачем, стремлением прижаться к матери, спрятаться за нее. Такую привязанность называют тревожно требующей.

Из воспоминаний Дины. Мама мне часто рассказывала про мое детство. Она говорила, что мы были с ней тесно связаны. Мы были не просто близки, но были чем-то единым целым. Когда она меня покидала, я сильно плакала. А когда она уделяла внимание старшему брату ему было 2 года, меня тошнило. Поэтому она не могла меня оставлять ни на минуту.

Рая, 8 мес. К нам часто приходят гости, друзья мужа, мои друзья. Но дочурка все время ко мне прижимается, не хочет смотреть на чужих. Плачет при любом контакте с гостями. Не идет к ним на руки, не берет игрушки, даже самые интересные.

Такая привязанность свидетельствует о том, что у ребенка сформировалось тревожное отношение к взаимодействию с другими людьми. Он будет бояться потерять их любовь, и поэтому постоянно требовать сохранения эмоционального контакта. Вероятнее всего, он будет долго так относиться даже к близким людям.

Если ситуация не изменится, впоследствии такой ребенок будет считать себя недостаточно хорошим, чтобы удовлетворить партнеров, и поэтому испытывать страх, что они их оставят, стремиться находиться с ними всегда рядом, «цепляться» за них.

Вторая группа детей на рассмотренные три позиции эмоционально почти не реагирует. В присутствии матери дети в основном заняты игрушками, контакты с ней не стимулируют. Практически не реагируют ни на ее уход, ни на появление незнакомых людей. Такую привязанность принято называть избегающей, потому что впоследствии человек, ее имеющий, будет уходить от близких контактов, избегать их. Ему будет трудно доверять людям. Страх зависимости от окружающих сделает близкие отношения дискомфортными, он предпочтет держаться на расстоянии, выберет одиночество, поставит «замки» на границе своего внутреннего мира. Конечно, во взрослой жизни у него, возможно, будут ситуации, когда он будет приоткрываться кому-то, но потом быстро уходить в себя и прерывать контакты.

Сила этой привязанности повлияет на всю дальнейшую жизнь малыша, а потому следует обратить особое внимание на условия ее формирования. Как ни удивительно, но в качестве первого необходимо назвать внутреннее состояние матери, то есть ее основной эмоциональный фон. Конечно, речь идет не только о ней одной, но и обо всех людях, тесно включенных в заботу о ребенке.

Для формирования надежной привязанности мать должна находиться в спокойном, уравновешенном состоянии. Для этого ей необходимо иметь возможности отдыха и получения жизненных радостей. Хорошо, если она имеет возможность заниматься спортом, танцевать, петь или заниматься другой творческой деятельностью. Младенец находится с матерью в эмоциональном слиянии, особенно если она кормит его грудью. Ребенок «считывает» ее настроение, заражается им и сам пребывает в состоянии комфорта. Конечно, нужно дать матери право иногда разозлиться и даже на ребенка, хотя мы прекрасно понимаем абсурдность этой ситуации. Но появившуюся злость легче выплеснуть и забыть о ней, чем пытаться удерживать ее, не разрешать себе злиться, что ребенок все равно прекрасно почувствует.

Спокойное, радостное состояние матери ребенок особенно почувствует через ее руки. Даже когда она просто держит его, ребенок ощущает качество «держания», уверенность и покой, тепло и безопасность.

К формированию тревожно-требующей привязанности приводит тревожность или депрессивность матери. В первом случае она будет проявлять повышенное беспокойство по разным поводам, связанным с уходом за ребенком. Чаще это питание, опорожнение кишечника, соблюдение чистоты. К примеру, мать может беспокоиться, если ребенок не доедает положенные граммы молока или не регулярно какает или же что бутылочки недостаточно стерильны. Такое поведение характерно для очень хороших суперответственных мам, которые всячески стараются соблюсти все нормы и правила, которые они узнают из книг или от врачей. Повышенную тревожность также нередко испытывает мама, если ребенок имеет физиологические особенности развития или после трудной беременности, родов.

Депрессивность матери тоже, как правило, бывает вызвана объективными причинами. Если не принимать во внимание чисто медицинские аспекты и не обсуждать послеродовую депрессию, то наиболее частой причиной снижения настроения женщины можно назвать обыкновенную усталость от недосыпания, от необходимости оказания постоянного внимания ребенку в случае, если уход за ребенком осуществляет только она одна. Однако возможны и другие причины, связанные со взаимоотношениями с супругом.

Появление ребенка является серьезным испытанием «на прочность» супружеских взаимоотношений. Если до родов основное внимание партнеров уделялось друг другу, то теперь значительная его часть направляется на ребенка.

Если к тому же молодые родители или один из них не успели насладиться своей независимостью от собственных родителей, то ребенок заставляет их почувствовать, что их зависимость продолжается. Это может привести к активному желанию от этого освободиться, перекладыванию партнерами друг на друга обязанностей по уходу за ребенком, конфликтами по этому поводу. Или же стремлению получить право свободно распоряжаться своим временем, проводить его без семьи.

Нужно рассмотреть еще одну возможную ситуацию. Если отец по каким-либо причинам испытывал дефицит материнской любви в детстве, к примеру, в семье было много детей или мать была эмоционально холодна, то уход жены за младенцем представляет собой травматическое повторение потери любви в детстве. Тогда жена становится объектом его агрессивности, не всегда осознанной, кото­рая когда-то была направлена на мать. Или же, наоборот, он начнет проявлять подчеркнуто детское поведение, требовать от жены повышенного внимания, которое чисто физически она оказать ему не сможет.

Понятно, что появление сложностей во взаимоотношениях с супругом, вероятнее всего, приведет к снижению настроения матери, а серьезные проблемы — к депрессии.

Таким образом, формирование у ребенка тревожно-требующей привязанности не должно автоматически вызывать у женщины чувство вины. Она не должна считать себя плохой матерью, но ей стоит обратить внимание на это внимание на это проявление. Необходимые действия в этом случае рассмотрим чуть позже после обсуждения тревожно-избегающей привязанности. Ее формирование является прямым следствием дефицита общения ребенка с матерью, возникающего по разными причинам. Она мало времени проводит с ребенком, если, например, учится, работает или вынуждена обслуживать большую семью. Ее сил хватает только на организацию необходимого ухода за ребенком, но не достает на общение, на получение удовольствия от взаимодействия с ним. Ребенок в этом случае испытывает сильный эмоциональный голод. А со временем перестает хотеть общаться с другими.

Встает вопрос, а если в отсутствие мамы уход за ребенком осуществляет кто-то из близких или няня, можно ли избежать формирования у ребенка тревожно-избегающей привязанности? Да, если этот человек сможет проявлять к ребенку достаточную нежность, если он будет сам испытывать радость от общения с ним, удовольствие от телесного контакта, если он будет восхищаться проявлениями ребенка и достаточно много будет его ласкать. Но чаще другой член семьи или же няня акцентирует свое внимание только на уходе. И это понятно. И общение его с ребенком является неэротизированым, лишенным проявлений любви, нежности, что так необходимо ребенку.

Что делать, если по разным причинам у ребенка сформировалась тревожно-требующая или тревожно-избегающая привязанность? Вне зависимости от того, идет ли речь о младенце или ребенке более старшего возраста — дошкольнике, младшем школьнике (исключим пока подростка), общая логика действий может быть одинаковой. Первый этап — установление длительного контакта глаз. Сначала нужно понемногу ловить взгляд ребенка, улыбаясь, стараться задержать его подольше. Затем добиться того, чтобы взрослый и ребенок подолгу смотрели в глаза друг другу, улыбаясь и получая от этого удовольствие. Второй этап — телесные прикосновения, к которым также нужно постепенно приучать ребенка, в особенности с тревожно-избегающей привязанностью, — поглаживать ребенка по головке, спинке. А потом перейти к ритуальному поглаживанию всего тела ребенка перед сном. Погладить его ручки, ножки, каждый пальчик в отдельности так, чтобы и сам взрослый, и ребенок получили от этого удовольствие. Третий этап — держание ребенка на руках, нежное прижимание его к себе, приговаривание ласковых слов.

Сколько же дополнительных телесных контактов давать ребенку? Сколько потребуется. Больше сил и времени уйдет на помощь детям с тревожно-избегаюшей привязанностью, потому что долгое время они могут сторониться контактов. Не стоит спешить, а приучать их к ним постепенно. Затем они станут похожи на «тревожно требующих», «ненасытных» детей, которые будут «виснуть» на взрослых, стремиться к бесконечным контактам. И тут нужно полностью удовлетворить их «аппетит», носить, ласкать, лежать с ними рядом столько, сколько им захочется. Со временем ребенок сам отпустит взрослого и будет удовлетворен тем, что он всего лишь находится с ним в одной комнате. А придет время, и он будет играть сам и только иногда подползать или прибегать ко взрослому для ласки, очередного «заряда энергии», а далее продолжать заниматься своими делами

!

Если мы хотим, чтобы ребенок доверял окружающим людям, легко входил с ними в контакты, не боялся, что надоест людям, то в младенчестве нужно стараться быть очень отзывчивым к желаниям ребенка. Кроме того, дадим малышу теплоту и заботу наших рук — это фундамент его жизненной силы в будущем. А тех, кто будет уговаривать лишний раз не брать ребенка на руки — «а то привыкнет» или давать ему накричаться, «чтобы легкие развивались», мы не будем слушать. И тогда у него сформируется способность к близким отношениям, которая является одним из важных источников жизненного счастья.

?

Ваш ребёнок требует постоянного общения с вами или, напротив, избегает его? Возможно, это связано с тем, что какое-то время он лежал в больнице без матери, либо она сама по каким-то причинам не смогла полностью насытить его общением с собой, и у него сформировалось тревожное требование сохранения близких отношений или, наоборот, их избегание, а это может затруднить его взаимодействие с окружающими, но такое поправимо. Нужно чаще говорить ребенку о своей любви, о его важной роли в вашей жизни. Если позволяет его вес и ваши силы, необходимо носить его на руках, сажать на колени. Полезно иногда брать его в кровать и полежать рядом. А на ночь обязательно гладить все тельце, каждый пальчик, целовать ребенка и шептать ласковые слова.

Книги об общении:

Приглашение в мир общения. Часть 1. Тетрадь 1
Пилипко Н.В.

Приглашение в мир общения. Часть 1. Тетрадь 2
Пилипко Н.В.

Приглашение в мир общения. Часть 2. Тетрадь 1
Пилипко Н.В.

Приглашение в мир общения. Часть 2. Тетрадь 2
Пилипко Н.В.

Приглашение в мир общения. Часть 3. Тетрадь 1
Пилипко Н.В.

Приглашение в мир общения. Часть 3. Тетрадь 2
Пилипко Н.В.

Приглашение в мир общения. Шпаргалка для взрослых: Методические рекомендации по проведению развивающих занятий по психологии общения с учащимися младших классов. Ч.3
Пилипко Н.В.

Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства
Лютова Е.К., Монина Г.Б.

Чему и как учить учителей. Тренинг эффективного педагогического общения
Мерзлякова Е.

Эффективное общение: Правила игры
Панкратов В.Н.

Адаптация ребенка в группе и разитие общения на игровом занятии КРУГ
Зарубина Ю.Г., Константинова И.С., Бондарь Т.А., Попова М.Г.

Гений общения. Как им стать?
Накамото С.

Как научить общаться детей и подростков (DVD)

Как правильно общаться с ребенком. Уроки родительского мастерства
Мерзлякова Е.

Общение с ребенком: тренинг взаимодействия
Павлов И.В.

Практикум по психологии общения
Арбузова Е.Н., Анисимов А.И., Шатровой О.В.

Эта статья была опубликована 15 февраля 2010 г..
Товары, связанные с данной статьёй:
Диагностика развития ребенка
Диагностика развития ребенка
Как вырастить ребенка счастливым. Принцип преемственности
Как вырастить ребенка счастливым. Принцип преемственности
Поиск книг
по названию
по автору
по издательству
 
Вход




Действующая скидка
Отрывки из книг
Межрегиональная Ассоциация психологов-практиков "Просто Вместе"

АНО «Больничные Клоуны»