"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
ГЕНЕЗИС ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕНОЛЕТНИХ

Из книги: Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением: практическое руководство

Петрова А.Б.

Генезис правонарушения несовершеннолетних

Проблема нарушения детско-родительских отношений не является чем-то новым и исключительным для современного общества. Она существовала всегда. Но в последнее время эта проблема особенно актуальна в связи с ростом подрост­ковой преступности и увеличения числа подростков, выклю­ченных из активной социальной жизни и нашедших себе убежище в асоциальных формах поведения, истоки которых — в семье и нарушении семейных отношений.

По мере взросления подростков в условиях семейного не­благополучия и связанной с ним прогрессирующей педагоги­ческой запущенности возможен переход от девиантного к деликвентному (противоправному) поведению, еще не влеку­щему уголовной ответственности, и криминогенным (крими­нальным) правонарушениям, наказуемым в судебном поряд­ке. Причины подростковой преступности могут быть обус­ловлены целым рядом причин, среди которых условно мож­но выделить чисто психологические и причины социального характера.

Обращение к характеристике личности несовершеннолет­них совершивших правонарушение, предполагает определе­ние качеств и свойств, которые отличают допустивших нару­шение уголовно-правовых норм от сверстников законопо­слушного поведения. В связи с этим принципиальное значе­ние имеет вопрос о роли общевозрастных особенностей в правонарушающем поведении несовершеннолетних. Как из­вестно, старшему подростковому и юношескому возрасту присущи неполнота сформированных собственных нрав­ственных установок, недостаток жизненного опыта, повы­шенная эмоциональность, внушаемость, зависимость поведе­ния от оценок ближайшего окружения. Определяющую роль здесь играет формирующая система ценностей личности, собственная социальная практика, образцы поведения, усво­енные в семье и в ближайшем окружении.

По мнению Ю.М. Антоняна, одной из коренных проблем изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя является проблема соотношения социального и биологичес­кого. Эта проблема имеет научное, практическое, правовое значение. От ее решения во многом зависят объяснения при­чин преступности несовершеннолетних и определения глав­ных направлений борьбы с ней [5].

Генезис — слово греческое, означающее происхождение, возникновение какого-либо явления. Можно выделить три уровня рассмотрения преступного поведения. На низшем уровне изучается механизм отдельного правонарушения, личность правонарушителя, причины его деяния. На более высоких — философском и социологическом — исследуется состояние, структура и тенденции преступности в целом, ее причины, а также отдельные виды преступлений.

Различные научные дисциплины по-разному подходят к генезису правонарушений. Так, В.Н. Кудрявцев пишет: «Структура конкретного правонарушения может быть про­анализирована с различных точек зрения. Юридический подход характеризует его как деяние, состоящее из четырех элементов: объекта, объективной и субъективной сторон и субъекта. Для криминологии, социологии и психологии бо­лее продуктивен динамичный, генетический подход, позво­ляющий изучить поведение человека в развитии. С этой точки зрения конкретное правонарушение есть процесс, разви­вающийся как в пространстве, так и во времени. Более того, поскольку нас интересуют причины правонарушений, необ­ходимо учитывать не только сами действия, образующие за­прещенный законом поступок, но и некоторые предшеству­ющие им события. Таким образом раскрывается генезис про­тивоправного поведения, то есть его происхождение и разви­тие» [29].

Успешная социализация в процессе развития и становле­ния личности-предопределяется наличием достаточно проч­ных социальных тормозов и внутреннего контроля. Умысел возникает в процессе мышления. На его формирование ока­зывают воздействие понятия и представления, не соответ­ствующие общественному правосознанию.

Насколько личность несовершеннолетнего заражена ан­тиобщественными взглядами, какую имеет социальную на­правленность, удается выяснить, лишь рассмотрев комплекс ее потребностей, интересов, мотивов действия. Извращенные потребности и те, удовлетворение которых общество по уровню своего развития не в состоянии удовлетворить, субъективные интересы, противоречащие общественным, способствуют возникновению антиобщественных свойств личности несовершеннолетних.

Большинство преступлений, совершенных несовершенно­летними, имеют возрастную мотивационную специфику; эти правонарушения совершаются на почве озорства, ложно по­нятой романтики, стремления к самоутверждению, подража­нию авторитетам. В подавляющем большинстве в число пра­вонарушителей попадают те несовершеннолетние, которые не сумели найти свое место в школьном коллективе в связи с отрицательным отношением к нему. Кризисность подростко­вого возраста с более или менее выраженной тенденцией к криминализации также проявляется в том, что у несовершен­нолетних существенно перестраиваются отношения со свер­стниками [34].

Как известно, героями и преступниками не рождаются, а становятся, и, следовательно, в формировании этих качеств ведущее место отводится социальным прижизненным факто­рам: воспитанию, обучению, влиянию среды.

По мнению В.В. Королева [26], истоки преступности несо­вершеннолетних связаны главным образом с семейным не­благополучием. Проведенное исследование по выявлению причин подростковой преступности с последующим анали­зом семейных взаимоотношений показало, что на формиро­вание девиантного поведения у подростков влияют не только формальные показатели структуры семьи (полная или отсут­ствие таковой), но и качественная характеристика семейных отношений (образ жизни родителей, внутрисемейные отно­шения, конфликты, наличие или отсутствие эмоциональной теплоты). Кроме того, в семьях подростков-правонарушите­лей родители не имеют единого мнения по вопросам воспи­тания, т.е. они не могут добиться однозначного и четкого от­ношения подростка к социальным нормам, сформировать у него устойчивые позитивные убеждения [58].

Довольно распространенное явление в семьях подростков, склонных к криминогенному поведению, — непоследователь­ное поведение взрослых. В семьях, где взаимоотношения ро­дителей характеризуются безразличием, лицемерием, подро­стки с трудом овладевают положительным социальным опы­том. В этой связи один из исследователей данной проблемы С.Л. Сибиряков [48] выделяет основные парадигмы, прису­щие отношениям родителей с детьми в тех семьях, из кото­рых чаще всего выходят подростки-правонарушители.

1.  Парадигма игнорирования: пренебрежительное отно­шение к ребенку, его «заброшенность». Корреляция данной парадигмы с отклоняющимся поведением со­ставляет 70—80%.

2.            Парадигма конфликта: взаимное непонимание детей и родителей, переходящее во временные или постоян­ные столкновения, конфликты. Корреляция парадигмы со случаями девиантных проявлений 65—70%.

3.  Парадигма девиантных проявлений со стороны родите­лей или лиц, их заменяющих (механизм «дурного приме­ра»). Эта модель имеет корреляцию не менее 90—95%.

4.            Парадигма разрушения семейного очага — развод, смерть, болезнь одного или обоих родителей.



Исследования С.Л. Сибирякова показали, что наиболее часто встречаются парадигмы девиантных проявлений с па­радигмами игнорирования и (или) конфликта. При этом в се­мье, где конфликты остры и постоянны, наблюдаются впо­следствии подростки с самыми опасными формами отклоне­ний поведения.

Таким образом, истоки преступности несовершеннолет­них связаны главным образом с семейным неблагополучием, которое выражается не только и не столько в асоциальном поведении подростков, сколько в отчуждении их в родитель­ской семье с первых этапов развития личности.

Книги о работе с подростками:

Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика
Можгинский Ю.Б.

Быть мужчиной. Быть женщиной. Тренинг половой идентичности для подростков
Василькова Ю.В.

 Арт-терапия детей и подростков
Копытин А.И., Свистовская Е.Е.

Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками
Скурат Г.Г.

Другая боль. Психологические проблемы детей и подростков
Борген Турид, Гарлов Ида

Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков. Практическое пособие
Гущина Т.Н.

Игры в тигры. Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками
Сакович Н.А.

Как научить детей дружбе? Психологическая работа с подростками
Дедушка А.И.

Когда не знаешь, как себя вести... Тренинг устойчивости подростков к коммуникативному стрессу: Практическое пособие
Юдина И.Г.

Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей
Макартычева Г.И.

Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10. Учебное пособие
Моховиков А.Н.

На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Отделение от родителей. Любовь и дружба. Сексуальность
Фопель К.

На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Планирование жизни. Решение проблем. Сотрудничество
Фопель К.

Организация экстренной психологической помощи детям и подросткам России: принципы, стандарты, практика. Сборник материалов

Повышение социальной компетентности детей и подростков. Фильмотека
Коблик Е.Г.

Подростки. Как помочь им стать настоящими людьми
Скурат Г.Г.

Подростковый возраст — всё ли в норме? Комплект диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы
Авт.-сост. Екимова В.И.

Познаю себя и учусь управлять собой. Программа уроков психологии для младших подростков (10-12 лет)
Смирнова Е.Е.

Помощь подростку. Полное практическое руководство для психологов, педагогов, родителей
Федосенко Е.В.

Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности
Бреслав Г.Э.

Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения
Мамайчук И.И., Смирнова М.И.

Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении. Диагностика и коррекция
Дозорцева Е.Г.

Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги
Федосенко Е.В.

Психология подростка
Волков Б.С.

Психопатии и акцентуации характера у подростков
Личко А.Е.

Развитие личности подростка
Матвеев Б.Р.

Расстройства поведения у подростков
Егоров А.Ю., Игумнов С.А.

Родители глазами подростка: Психологическая диагностика в медико-педагогической практике
Вассерман Л.И., Горьковая И.А.,

Руководство по детско-подростковой и семейной арт-терапии
Копытин А.И., Свистовская Е.Е.

Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения
Макартычева Г.И.

Тренинг «Активизация внутренних ресурсов подростка»
Кунигель Т.В.

Трудные подростки: Практические материалы по психодиагностике и оценке отклоняющегося поведения
Авт.-сост. Екимова В.И.

Я-подросток. Программа уроков психологии
Микляева А.

Я-целый мир. Программа развития личности подростков и юношества
Одинцова М.А.

Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге
Емельянова Е.В.

Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО)

Как вести себя детям и подросткам в опасной ситуации (DVD)

Диагностика наркотической зависимости у подростков (DVD)
Как научить общаться детей и подростков (DVD)

Эта статья была опубликована 14 января 2010 г..
Поиск книг
по названию
по автору
по издательству
 
Вход




Действующая скидка
Отрывки из книг
Межрегиональная Ассоциация психологов-практиков "Просто Вместе"

АНО «Больничные Клоуны»