"
тел. 8 (495) 682-54-42
  
Книги по психологии
профессионалам - необходимы
остальным - интересны
ЧТО ТАКОЕ ГИПЕРАКТИВНОСТЬ?

Из кнги: Шпаргалка для родителей: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми
Лютова Е.К., Монина Г.Б.

 

 

ЧТО ТАКОЕ ГИПЕРАКТИВНОСТЬ?

«Гипер...» (от греч. hyper «над», «сверху») — составная часть слож­ных слов, указывающая на превышение нормы. Слово «активный» при­шло в русский язык из латинского «activus» и означает «действенный, деятельный».

Авторы психологического словаря относят к внешним проявлениям гиперактивности невнимательность, отвлекаемость, импульсивность, повышенную двигательную активность. Часто гиперактивности сопутству­ют проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности в обуче­нии, низкая самооценка. При этом уровень интеллектуального разви­тия у детей не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы. Первые проявления гиперактивности на­блюдаются в возрасте до 7 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.

Существуют различные мнения о причинах возникновения гиперактивности: это могут быть генетические факторы, особенности строения и функционирования головного мозга, родовые травмы, инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в первые месяцы жизни, и т. д.

Как правило, в основе синдрома гиперактивности лежит минималь­ная мозговая дисфункция (ММД), наличие которой определяет врач-невропатолог после проведения специальной диагностики. При необходимости назначается медикаментозное лечение. Однако подход к лечению гиперактивного ребенка и его адаптации в коллективе должен быть комплексным. Как отмечает специалист по аботе с гиперактивными детьми доктор медицинских наук, профессор К). С. Шевченко, «ни одна таблетка не может научить человека, как надо себя вести. Неадекватное же поведение, возникшее в детстве, способно фиксироваться и привычно воспроизводиться...» (1997, с. 4). Вот тут-то и приходят на помощь воспитатель, психолог, учитель, которые, работая в тесном контакте с родителями, могут научить ребенка эффектив­ным способам общения со сверстниками и взрослыми.

Каждый педагог, работающий с гиперактивным ребенком, знает, сколько хлопот и неприятностей доставляет тот окружающим. Одна­ко это только одна сторона медали. Нельзя забывать, что в первую, очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как требуют взрослые, и не потому, что не хочет, а потому, что его физио­логические возможности не позволяют ему сделать это. Такому ребен­ку трудно долгое время сидеть неподвижно, не ерзать, не разговаривать. Постоянные окрики, замечания, угрозы наказания, на которые так щед­ры взрослые, не улучшают его поведения, а порой даже становятся ис­точниками новых конфликтов. Кроме того, такие формы воздействия могут способствовать формированию у ребенка отрицательных черт ха­рактера. В результате страдают все: и ребенок, и взрослые, и дети, с ко­торыми он общается.

Добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным и по­кладистым, еще не удавалось никому, а научиться жить в мире и сотруд­ничать с ним — вполне посильная задача.

ПОРТРЕТ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА

Наверное, в каждой группе детского сада, в каждом классе встречаются дети, которым трудно долго сидеть на одном месте, молчать, подчинять­ся инструкциям. Они создают дополнительные трудности в работе вос­питателям и учителям, потому что очень подвижны, вспыльчивы, раздра­жительны и безответственны. Гиперактивные дети часто задевают и роняют различные предметы, толкают сверстников, создавая конфликтные ситуации. Они часто обижаются, но о своих обидах быстро забывают. Из­вестный американский психолог В. Оклендер так характеризует этих де­тей: «Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигает­ся, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой своего поведения. Часто у него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает вещи, проливает молоко. Такому ребенку трудно концентрировать свое внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается ответов» (1997, с. 228). Вероятно, каждому воспитателю и учителю знаком этот портрет.

Книги о гиперактивности:

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей
Романчук О.И.

Непоседливый ребенок, или Все о гиперактивных детях
Брязгунов И.П., Касатикова Е.В.

Психологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (с учетом их половых различий)
Габдракипова В.И., Эйдемиллер Э.Г.

Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников: учеб.-метод. пособие
Под ред. Токарь О.В., Зимаревой Т.Т., Липай Н.Е.

Шпаргалка для родителей: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми
Лютова Е.К., Монина Г.Б.

Эта статья была опубликована 27 октября 2010 г..
Товары, связанные с данной статьёй:
Психологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (с учетом их половых различий)
Психологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (с учетом их половых различий)